淺談小學《道德與法治》課堂訓練設計策略

摘 要：課堂訓練的設計是教師教育思想、教學水平和教學藝術的集中體現，是教師富有創造性的再勞動。小學《道德與法治》課程的教學，切忌空洞說教，而應該與孩子們的學習和生活緊密結合。基于此，該作者結合30多年的教學經驗，深入地分析和解讀了當前我市小學《道德與法治》教材并提出了課堂訓練的幾個非常有效的設計策略：抓身邊事，以小見大；親身體驗，變虛為實；實話實說，觸碰心靈；正方反方，辯中明理；靜動轉換，直觀形象。

關鍵詞：小學道德與法治；課堂訓練；設計策略

課堂訓練是貫穿小學課程《道德與法治》課堂教學始終的有機環節和有效方法。好的課堂訓練設計，不僅有利于引起學生的廣泛興趣、自主參與、主動探究和自我評價，還有利于促進學生良好道德和習慣的形成。為了讓學生多形式、多層面、多角度地參與到整個課堂的學習過程中，促進學生良好道德品質和法治意識的形成，教師的課堂訓練設計策略就顯得非常必要了。

策略一：抓身邊事，以小見大

小學階段是兒童道德和法治意識的啟蒙階段，有效的教育必須從他們發展的現實和可能出發，遵從小學生的年齡特征和認知規律，從身邊的小事入手，力求取得以小見大之效。

例如我在教學《待人寬厚》這節課時，首先結合兩則社會見聞進行了如下的教學設計和教學：一則是電瓶車與自行車相“吻”，雙方車主互相道歉，各奔東西；二則是兩私家車相“親”，雙方車主互不相讓，爭執不休，最后大打出手，不僅阻塞了交通，其中一位車主還因傷住進了醫院。通過對比和討論，孩子們明白了生活和學習中只有寬厚待人才能真正實現“雙贏”，懂得了生活中的這一大道理。

策略二：親自體驗，變虛為實

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，只有經常練習把知識乘以體驗和感受，才能優化孩子的文明行為?，F在，小學階段的不少孩子道理懂得很多，講起來還是一套又一套，然而落實到行為上卻少得可憐，在知與行上面嚴重脫節，認識和實踐之間有一條鴻溝，需要用時間和教育來逐步填平。在課堂教學中，教師要注意多給孩子們創設生活體驗的機會，引導他們親自到生活中去實踐，讓學生有“切膚”之感受，從而有效促進學生良好行為習慣的養成。

例如我在教學《勤勞節儉是美德》這一節課時，提前布置學生利用周末每人買20份報紙到街上賣的實踐任務。不少孩子在實踐中口干舌燥，費盡心機，好不容易才將20份報紙賣完。然后，老師帶著孩子們再去問賣報的老奶奶，賣20份報紙到底能夠掙得多少錢？當老奶奶說只能掙到12塊錢時，孩子們一個個瞪大眼睛，吃驚地說：“哇，太少了，真不容易！”就這樣，孩子們通過實踐，有了親身感受，才真正懂得了勤勞節儉是每一個人一生的美德的道理。

策略三：實話實說，觸碰心靈

在課堂訓練設計中的實話實說環節不僅僅能讓孩子們在行為上有變化，還能讓他們在認知、情感、意志等方面也得到訓練。所以在教學中，我們一方面要考慮訓練內容的真實性，另一方面也要考慮訓練方式的可操作性，同時還要考慮訓練效果的時效性，以期望達到一箭多雕的教學效果。

例如我在上《愛爸爸媽媽》這節課時，進行了如下課堂訓練設計：以舉行“實話實說”專題節目為形式，現場調查幾個學生，調查問題如下：①爸爸媽媽的生日是哪一天？②他們的興趣愛好是什么？③你與父母平時關系怎么樣？并舉出實例進行說明。④父母生日那天，你最想送他們什么禮物？為什么？在被調查的學生依次回答后，我把事前采訪的對應父母反饋的實際情況用課件展示出來，兩相對照，此時無聲勝有聲，觸及了孩子們的心底，收到了十分理想的教育效果。

策略四：正方反方，辯中明理

俗話說得好，油燈不撥不亮，道理越辯越明，對錯在辯論中自然出結果。在小學階段的《道德與法治》課堂教學與訓練中引入辯論會的形式，把孩子們帶到一種民主、開放、合作的場景中，讓他們自己在活動中辯論，在辯論中發現，讓問題得到順利解決。

例如，在教學《誠實做人》一課時，我利用本班一次運動會實例給學生出了個“兩難”的問題：在我校剛剛舉行的運動會上的100米決賽中，李強因腳扭傷了不能參加，這時張超悄悄地代替李強去參加了比賽并獲得了第三名的好成績，為班上爭得了榮譽。老師請大家討論：張超的做法對不對？正方反方各抒己見。通過辯論，孩子們明白了誠實比賽比獲得榮譽更加重要，也加深了對誠實做人的理解。

策略五：靜動轉換，直觀形象

夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官開始的?！被o為動，就是老師在設計教學時要把靜態的教學內容進行適當地藝術處理，用直觀的形象去激發學生的學習興趣，讓他們在喜聞樂見、生動活潑的課堂氣氛中得到行為道德的自然提升。

例如我在執教《做事負責任》一課時，首先播放課件：周末學校旗臺上國旗沒有降下，還在風雨中飄動；教室門沒有關好，在大風吹動下狠狠地碰撞著門框；沒有關好開關的水龍頭，水嘩嘩地流著；森林著火了，大火沖天，濃煙滾滾……這些動感的畫面，自然而然地引發學生的思考，這些是誰干的？怎么這么不負責任？此類案例遵循了小學生認識世界的一般規律——靜動結合，直觀形象的原則。多媒體教學的運用，使學生身臨其境，從感官的參與到情感的參與，直至行動的參與，讓他們明白了做事不負責任的后果是非常嚴重的，樹立起了做事要講信用、有擔當、負責任的信念，爭做一個有責任心的人。

總之，課堂訓練的設計要講究策略，要有實效，要解放學生的手、眼和腦，靈活地變化訓練方式，從而不斷地促進學生良好道德品質和法治意識的形成和發展。

參考文獻：

[1] 田光軍.例談小學思品課堂設計[J].樂山教育，2017（4）：24-25.

[2] 李自衛.課堂設計要走進學生生活[J].四川教育，2011，增刊：127-128.

作者簡介：楊曉明，四川省樂山市，樂山市實驗小學。