構建新形勢下高職院校大學生就業指導工作體系

孫婷

摘 要： 高職院校承擔的是培養應用型人才的重任。將學生滿懷希望地迎進來和學有所成地送出去，是高職院校完成教書育人使命的“始”和“終”。就業指導工作的落實情況，直接影響每一位高職學生的未來及高職院校的就業率。就現狀而言，高職院校的就業指導工作開展得并不順利。本文通過對高職院校開展就業指導工作現狀分析，尋求高職院校大學生就業指導工作新的發展方向，以促進高職院校就業指導工作有效地開展。

關鍵詞： 高職院校 就業指導 工作體系

習總書記在黨的十九報告中明確提出——就業是最大的民生。教育部在對高職院校發展提出的改革要求中明確將提高高職院校大學生就業競爭力作為高職院校辦學水平和辦學質量的標桿。因此新形勢下，構建有效的高職院校就業指導工作體系迫在眉睫。然而，現實情況卻是，高職畢業生群體數量龐大，家長給予較高期待，學生個人自我定位偏差，企業招工不滿，學生就業不理想。高職大學生如何更好地在求職過程中展現自我，把握機會，提高自己的就業競爭力，是高職院校就業工作中的重要課程。強化就業指導團隊、合理設計就業指導課程已然成了高職院校不可回避的問題。

一、高職院校就業指導工作現狀

（一）就業指導工作模式不健全

1.就業指導課程開展缺乏系統性。

就業指導課程雖在近幾年得到了高職課程建設的重視，但就我國目前階段的就業指導課程來說缺乏系統性，較多的還是純理論性教學，內容枯燥乏味，授課形式單調。就業指導課程多數還是以授課式說教為主，很多都是照本宣科，缺乏理論與實際的聯系，缺少對當前就業形勢的分析和對學生有針對性的指導，既不符合課程開展的初衷，又無法達到教書育人的目的。

2.就業指導工作定位不準確重點不突出。

就業指導工作應該是和學校定位、市場需求保持密切聯系，時刻更新的一項工作，涉及課程建設、師資隊伍選聘、學生綜合技能培養等方面。但很多高職院校在制定落實該項工作時，忽略學校的定位，甚至對本科院校就業指導工作照本宣科。只在學生即將畢業時以一些簡單的理論教育、就業指導、政策宣講等完成必要的教學工作。對自身的工作定位不準確，在培養學生方面忽略職業技能，使得重點不突出，理論和實踐兩張皮，學生培養質量不高。

3.就業指導團隊素質有待提高。

就業指導團隊本應該是一支具有較強專業素質的團隊。但是由于各高職院校在尋求學校專業團隊建設的同時未對該專業引起重視，沒有將就業指導老師的選聘和團隊建設作為工作的重點，盡管現在較多高職院校都開設了就業指導課程，都會和學生提及大學生職業生涯規劃等，但就業指導課程的擔任老師較多的是輔導員或者行政人員。這部分師資力量素質明顯薄弱，專業知識欠缺，沒有接受過系統的理論教育。有的只是短期的培訓或者自身的興趣和研究方向。在這樣的情況下從教就業指導，必然不能在課堂上吸引啟發學生。

（二）就業指導工作認知不明確。

1.指導教師認知偏差。

高職院校就業指導工作的實踐者就是我們的指導老師，然而部分老師對就業指導工作沒有清晰正確的認識，當作簡單地完成教學任務，沒有認識到就業指導工作的實際價值，脫離時代發展、落后市場變化，導致就業指導工作在信息傳播的源頭處就出現問題，導致就業指導工作缺乏目標性、針對性。

2.畢業生認知不實。

高職院校的畢業生對自己就業的層次、水平和定位缺乏公正的評價，很多學生想當然，對就業的期望值不切實際，眼高手低、好高騖遠，以至于高不成低不就。總是希望找到一份既穩定又輕松，收益還高的工作。同時部分學生缺乏自信，對于企業拋出的橄欖枝，總覺得自己能力不能勝任，陷入自我懷疑自我否定的局面。所以從就業指導工作的接受方來說，存在認知不實、信息接收不順暢的現象。

3.社會認知缺失。

在我國大眾尤其是很多家長的心目中，高職學生就是樣樣不如本科院校學生，凡事以成績作為衡量學生是否優秀的唯一標準。再加上現在的大學生多數為獨生子女，父母望子成龍、望女成鳳的思想牢牢地鎖定了對高職院校的偏見，形成了高職院校的孩子就是“差生”的刻板印象，社會對高職院校是否優秀的重要評判標準就是就業率，然而由于生源質量較差，學生學習被動，導致高職院校的就業工作一直是難題。社會上對高職院校定位的認知缺失及對高職院校就業工作的想當然，使得高職院校的就業指導工作處于進退兩難的尷尬之地。

二、高職院校開展就業指導工作的必要性

高職院校就業指導工作的正確開展除了按照國家職業發展的教育方針政策要求之外，還對社會技能人才的培訓和順利就業提供了至關重要的幫助，在高職學生綜合素質的提升工作中發揮著不可忽視的作用。

就業指導工作首先最重要的作用就是有效幫助學生樹立正確的就業職業觀念。有一個正確的擇業就業觀影響著每一位學生對自我的定位和職業生涯的規劃。合理的起步能夠讓學生把握住較好的發展機遇和發展平臺。可以避免學生在求職過程中屢戰屢敗，沒有方向。當然，高職院校開展就業指導工作的必要性不只是針對學生個人而言，目前社會上對高職院校的一些不利不實的認知及高職院校自身發展中存在的一些困境都可以通過就業指導工作解決，相信在不久的將來，社會一定會給予高職院校應有的認識和正確的定位。

三、新形勢下高職院校就業指導工作的走向

（一）定位準，構建具有高職特色的就業指導工作體系。

每年的就業季，各高校的就業話題都會成為各新聞關注的時事。市場需求的不斷變化、高職學科分類的細化、學生畢業之后升學、就業、創業的多種選擇，都提醒高職院校要定位準確。高職院校具有獨特的橫跨高等教育和職業教學的特性。我們在構建特色就業指導工作體系的時候要尋求畢業生與普通高校學生的差異。再結合自身院校的專業特色，準確定位出具有個性、特色的高職就業指導工作體系。

（二）強技能，建立專業、系統的就業指導工作體系。

高職院校培養的是技能型人才。在構建就業指導工作體系時我們應該更多地從應用型、技能型的高級技工人才方面著手培養，而不是盲目地類推普通本科院校的理論學習、科研類人才的培養。在建立工作體系時，我們要完善就業指導課程、強化就業指導團隊的師資力量。在平時教學工作中，我們要善于把就業指導工作融入學生的專業教學過程中，多渠道多形式多途徑地進行就業指導的宣傳，在強化學生專業技能的同時，使得就業指導工作潛移默化地開展。提高就業指導老師的專業化、專職化，合理地制定就業指導工作的方向和政策，有敏銳的市場洞察力，結合每年就業情況給予學生一定的具有預見性的指導和幫助，關注學生的就業困難。

（三）突重點，強化各階段的分步走就業指導工作體系。

高職學生在校只有三年時間。我們在開展就業指導工作的時候，注重分階段、分年級，有側重地開展系統的就業指導工作。對于剛剛入學的新生，主要進行一些政策的宣講及了解，幫助他們進行一些崗位認知的指導，讓他們通過接觸大學生職業生涯規劃提前了解自身職業發展規劃的必要性；對于二年級學生來說，主要通過專業課程的開設幫助他們尋找到自己的求職興趣點，更多地為他們提供校內實訓的機會，強化專業技能的學習；進入畢業季以后，可以通過校企合作、推薦實習等讓學生到企業實地區學習，提高學生的專業實操技能和綜合素質，通過分步走的戰略實現最后的大踏步前進。

（四）重實效，打造以生為本的全方位創新就業指導工作體系。

再好的理論也需要經得起實踐的檢驗，我們的研究無非是為了更好地指導高職院校的就業工作，幫助學生更快更好地就業。所以高職院校在構建就業指導工作體系時務必注重實效，堅持以生為本。在具體操作過程中，可以借助大學生生涯規劃課程的開設全面了解學生的個性差異和興趣點，通過該項課程的開設，落實職業生涯的準備教育。幫助學生在能力塑造階段認清自己的優勢和興趣點，找出符合學生特色的職業生涯規劃，同時為學生提供答疑解惑的幫助，做好學生和企業之間的紐帶和橋梁。通過與用人單位的溝通和交流，使學生更好地滿足就業市場的需求，提升就業指導的服務職能。

黨的十九大的順利召開，再一次將就業問題上升到了民生問題的重要行列，引起了社會各界的廣泛關注。高職院校在這樣的新形勢下要堅持以社會需求為導向，建立健全具有高職特色的就業指導工作體系，構建各色的就業指導課程，打造新形勢下的專業、專職的就業指導師資隊伍，完善就業指導工作的發展機制，堅持以生為本，保證學生與時代緊密聯系。

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