新形勢(shì)下高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)途徑分析

摘要：高中階段每一個(gè)學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)都是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，化學(xué)學(xué)科也不例外，通過(guò)化學(xué)教師的教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提高有著很大的促進(jìn)作用，因此化學(xué)教師在做好傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；途徑

一、 化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵

學(xué)科基本素養(yǎng)的基本定義是學(xué)生或?qū)W者在本學(xué)科內(nèi)所具備的基本專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，這些素質(zhì)是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練所形成的專(zhuān)業(yè)思維，通過(guò)這種思維促成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，增加基本專(zhuān)業(yè)技能，形成專(zhuān)業(yè)基本經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到某門(mén)具體學(xué)科所要前進(jìn)的基本目標(biāo)。具體到化學(xué)學(xué)科而言，高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是提高高中生綜合素質(zhì)的有效組成部分，是當(dāng)前符合中國(guó)人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)環(huán)境下對(duì)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的具體要求，通過(guò)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)提高學(xué)生化學(xué)方面的關(guān)鍵能力和必備的相關(guān)品質(zhì)。高中化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及用途等，因此化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵是通過(guò)高中化學(xué)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神等素養(yǎng)，形成能夠獨(dú)立思考、勤于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的具體操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，最終在學(xué)習(xí)和以后的生活中將這些能力能夠運(yùn)用到實(shí)際中來(lái)，這才是最終的目的。

二、 化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的可行之道

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，中學(xué)教育的改革，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成了教育的主旋律，各學(xué)科除了教會(huì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)外還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中化學(xué)教學(xué)也應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)為目標(biāo)，著重以化學(xué)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的傳授為載體，全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，做好學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

（一） 化學(xué)教師對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)有充分的認(rèn)識(shí)

學(xué)科教學(xué)是教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的過(guò)程，而在過(guò)程中化學(xué)教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。因此化學(xué)教師應(yīng)該要對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)加強(qiáng)自身自我繼續(xù)教育，更新自身教學(xué)方法和知識(shí)量，以更好地在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，具體來(lái)講化學(xué)教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)活動(dòng)。

（二） 注重高中階段研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段學(xué)生很多的能力和潛能都會(huì)得到極大的發(fā)展，如何發(fā)展學(xué)生的綜合能力，單靠傳統(tǒng)的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的要求，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，注重與加強(qiáng)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)非常必要。研究性學(xué)習(xí)是將課堂開(kāi)放到現(xiàn)實(shí)的情景中，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生通過(guò)課題研究的實(shí)踐，逐步養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀、提高實(shí)踐操作、掌握科學(xué)研究的方法、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及主動(dòng)探究的態(tài)度。例如我們周邊的河水污染問(wèn)題，在很多人看來(lái)這只是一個(gè)常見(jiàn)現(xiàn)象，很多人已經(jīng)覺(jué)得沒(méi)有多大研究必要。但化學(xué)教師可以充分運(yùn)用學(xué)生周邊的這些現(xiàn)象，開(kāi)展如河水污染的原因與治理相關(guān)方面的研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力找到河水污染的原因，污染河水的垃圾或者臟水里面包含了哪些化學(xué)元素，是通過(guò)什么化學(xué)反應(yīng)才使河水變成黑色并散發(fā)臭味，應(yīng)該通過(guò)怎么樣的方式對(duì)污染的河水加以治理，應(yīng)該運(yùn)用包含哪些化學(xué)元素的物品去治理，治理過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生怎樣的化學(xué)反應(yīng)。通過(guò)類(lèi)似的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再來(lái)自書(shū)本而是來(lái)自生活，來(lái)自自己的實(shí)際操作，從而對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成有很大的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提高。

（三） 重視在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科作為一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)科的核心組成部分，離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)學(xué)科將會(huì)變得空洞，因此化學(xué)教師應(yīng)該重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并采取有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。如在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中銅和濃硫酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師首先可以告知學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們會(huì)達(dá)到一個(gè)怎樣的效果，然后每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組選擇的銅與濃硫酸共熱反應(yīng)因兩者的量不同，反應(yīng)時(shí)的最終現(xiàn)象也會(huì)有差異，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，如若濃硫酸過(guò)量時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的現(xiàn)象，反之如果銅過(guò)量時(shí)會(huì)發(fā)生怎么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步分析其化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)原理。這些現(xiàn)象都是需要學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，也讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行思考，有助于學(xué)生思考能力的提高。因此化學(xué)教師在做好化學(xué)理論知識(shí)傳授的同時(shí)應(yīng)該注重和重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，在每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行科學(xué)有效的化學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，對(duì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)發(fā)生的一些情況能夠有所預(yù)料，這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是高質(zhì)量的，也才符合學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。

三、 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生綜合素質(zhì)的有機(jī)組成部分，對(duì)學(xué)生整個(gè)人生發(fā)展都起著重要的作用，所以高中化學(xué)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該越來(lái)越重視，但學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)與養(yǎng)成不是一朝一夕就能解決的，事情也不是化學(xué)教師一人或者學(xué)生一人就能夠解決的，因此在學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中需要整個(gè)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生乃至學(xué)生家長(zhǎng)一起努力才能取得良好的效果，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為以后更好地立足社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曾雅文，中學(xué)二級(jí)教師，江西省九江市，江西省九江市都昌縣第一中學(xué)。