優化教學策略讓發散性思維展翅翱翔

摘要：優化信息技術教學策略，提高信息課堂教學質量，需要教師與學生的共同參與，教師組織課堂教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術，優秀的教學計劃可以讓學生快速集中注意力，提高課堂學習效率，更加積極主動地參與到課堂學習中來。因此初中信息技術教師需要根據新課程標準，制定出符合學生認知水平以及教學實踐的教學計劃，推動信息課堂的不斷進步，增強學生的創造力。

關鍵詞：初中；信息技術；高效課堂

我們的初中信息技術教學質量提高的關鍵就在于構建高效課堂，一節高效的信息技術課堂在于教師不斷地優化教學策略，培養學生的創造力，從學生的生活出發，理論聯系實際，幫助學生更好地掌握信息技術知識，教師要尊重學生的主體地位，發揮學生的創造力，激發學生的學習興趣，讓學生能夠主動參與到課堂教學中來，不僅讓學生的發散性思維展翅翱翔，同時可以拓展學生的知識面，培養信息技術的創新能力，形成良好的學習習慣，進一步促進學生全面發展。下面簡要分析如何優化教學策略，構建初中信息技術高效課堂。

一、 自主課前預習，掌握學習重點

凡事預則立，不預則廢，預習對于信息技術課程的學習尤為重要，教師為學生布置任務，讓學生通過自主學習完成，有助于在正式授課的過程中節約時間，在短短的45分鐘之內，教師要幫助學生掌握基本的理論知識，同時給予學生動手實踐的時間，給予學生評價反思的時間是遠遠不夠的，因此預習作為學習中的第一步，有助于學生快速地融入課堂教學過程中。良好的自主預習能夠在學生的頭腦中形成初步的知識框架，讓學生了解本節課的學習任務，操作任務，以及課后反思，這樣學生在真正上課時，不會手足無措，也避免了學生聽不懂教師講述的現象。當然，預習過程中必定會產生問題，教師要指導學生及時記錄以及標注這些不懂的問題，將學習內容有效地劃分重難點，對于自身不了解的內容，先自主尋找答案，當教師講解時，認真做筆記，及時總結，解決問題，這樣學生的學習效率提升了，課堂學習氛圍也會更加濃厚，教師講解會更加順暢，有助于教師為學生拓展知識，幫助學生更好地理解信息技術。在初中階段，學生已經基本具備自學能力，教師要指導的是如何幫助學生更好地進行科學、有效、快速地預習，預習這個學習過程不是為學生增加負擔，而是為學生減輕負擔，要讓學生正確認識到預習的重要性，遵循可持續發展的原則，促使學生的預習變得更加高效。有些學生認為信息技術在上課認真聽講就夠了，不需要事先進行預習，這種想法是十分錯誤的，信息技術知識點零散而且細小，教師在授課的過程中不可能關注到每一位學生的學習狀況，倘若學生不及時做好重點標記，就會錯失學習的機遇，當教師提問時，學生不知所云，容易打擊學習自信心，不利于學生的健康成長。

二、 營造積極氣氛，實現有效學習

信息技術的教學授課過程中，增強學生的學習能力就要從生活出發，從學生的實踐生活出發，學生掌握信息技術最終是要為自身服務，實現信息的轉換。因此教師對學生開展教學授課的過程中，要善于挖掘教材，通過良好的課堂氣氛給學生帶來愉悅的情緒體驗，促使學生的學習變得更加輕松、自由。因此教師在日常的信息技術學習中，要注意課堂氛圍的打造，一個良好的學習氛圍可以快速集中學生的注意力，幫助學生更好地展開學習。受一些客觀條件的限制，學生使用機器的次數并不理想，因此學生的學習積極性不高，教師營造積極的學習氣氛，可以快速地幫助學生集中課堂注意力，提升學習興趣。當教師講解重點內容以及難點內容時，一個良好的學習氛圍更加有助于學生理解知識，信息教師在課堂上把握語言的藝術，通過一種積極向上的情緒感染學生，讓學生與教師進行良好的溝通和交流，學生敢于發言。另外積極向上的教學氛圍還可以通過小組合作實現，素質教育的提出，要求我們的課堂教學更多地關注學生的學習能力，小組合作的學習方式可以將學生置身于一個集體的環境下，幫助學生更好地進行溝通和交流，促使學生的學習水平不斷提升，在小組中，教師為學生布置設計任務，可以發揮學生的長處，彌補學生之間的不足，學習他人的長處，更好地學習信息技術。對于個人難以完成的教學任務，教師為學生進行分組，集思廣益，困難的問題也會變得容易起來，這種教學方式及活躍了課堂氛圍，又幫助學生樹立學習自信心，學會與他人溝通交流，促進學生的全面發展。

三、 科學合理評價，重視教學反饋

一節高效的信息課堂，不可缺少的重要步驟就是教學評價，教學評價有助于學生及時總結本節課的重難點內容，同時有助于教師獲得教學反饋，清楚地觀察到學生學習中存在的不足，可以更加有針對性地幫助學生展開信息學習。因此信息課堂結束之前，教師一定要對學生本節課的表現進行總結評價，學生在本節課的互動表現以及學生參與課堂任務的完成情況，都需要教師參與指導、評價。當然我們的評價方式可以是多種多樣的，評價是為了讓學生更好地進步，促進全面發展，教師的評價只是其中的一小部分，評價還可以包括學生自己的評價，小組的評價，這些都可以作為教師評價的考慮因素。教師通過學生的表現，了解學生在學習過程中存在的問題，可以及時調整教學計劃，制定行之有效的教學內容，不斷提升教學質量。當學生小組合作完成后，教師及時指導評價，可以幫助學生更好地認識自我，獲得良好的學習能力，即便是學生存在一些操作失誤，教師一定要以鼓勵性的話語為主，培養學生的學習自信心，讓學生敢于分享自己的知識、技能和成果。教師也需要學生評價，教師本節課的教學效果，是否有效都需要學生指出，師生之間通過這種溝通交流，可以有效地增進感情，促使學生更加樂于聽教師傳授知識，提升學習自信心，提高課堂學習效率。

四、 結語

優化教學策略，是初中信息技術課堂教學的重要步驟，教師通過發揮學生的主動學習能力，激發學生的創造力，不斷鼓勵學生參與到課堂活動中，培育學生的實踐能力，發散學生的思維，讓學生可以更加全面發展。

參考文獻：

[1]陳霞.優化教學策略讓發散性思維展翅翱翔——從初中信息技術課堂說起[J].新課程導學，2017（33）.

[2]楊國臻.初中信息技術課堂教學的優化策略[J].西部素質教育，2017，3（16）：156.

作者簡介：于春梅，江蘇省宿遷市，泗洪育才實驗學校。