借助網(wǎng)絡平臺開展初中數(shù)學有效教學的探討

摘要：數(shù)學是初中階段非常重要的一門學科，對學生學習生涯有著十分重要的影響。初中數(shù)學教學的有效性與否，直接會影響到學生對數(shù)學知識的吸收與消化，借助網(wǎng)絡平臺開展初中數(shù)學教學能夠提升教學的有效性，幫助學生更好地進行學習。本文中，筆者首先分析了網(wǎng)絡平臺應用于初中數(shù)學教學中的意義，然后分析了初中數(shù)學借助網(wǎng)絡平臺教學的原則，最后在前文的基礎上詳細探討了初中數(shù)學教學中網(wǎng)絡平臺的應用，形成了對初中數(shù)學教學與網(wǎng)絡平臺結合的全面認識，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定參考依據(jù)。

關鍵詞：初中教育；數(shù)學教學；網(wǎng)絡平臺；有效性

一、 引言

隨著新課改的深入推進，初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀有了很大的改善，教學水平也有了顯著的提高，學生的數(shù)學素養(yǎng)獲得了明顯的提升。但是在實際的教學過程中，仍舊存在一些問題，如教師的教學觀念及教學方法不科學、不合理，學生的學習興趣不高等，這些問題的存在嚴重影響了教學的有效開展，也阻礙了學生對數(shù)學知識和技能的學習，因而需要采取相應的手段加以解決。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育技術水平的快速提高，網(wǎng)絡平臺已經(jīng)逐漸應用于初中數(shù)學教學中，對數(shù)學課堂教學的進行起到了巨大推進作用。

二 、借助網(wǎng)絡平臺開展初中數(shù)學教學的意義

初中數(shù)學教學中，借助網(wǎng)絡平臺開展有著十分重要的意義，主要表現(xiàn)在學生學習興趣的激發(fā)、學生學習途徑的拓展以及體現(xiàn)學生的主體地位等方面。

1. 激發(fā)學生的學習興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學很多時候是枯燥無味的，特別是教師如果教學方式運用不合理，這種無味的課堂教學將會使得學生的學習興趣逐漸降低。借助網(wǎng)絡平臺，數(shù)學教學將會變得更加生動和形象，并且符合初中生對網(wǎng)絡好奇與喜愛的特點，使得課堂教學變得更加活躍，學生的學習興趣也會逐漸被激發(fā)。

2. 拓展學生的學習途徑

以往，初中課堂教學時，學生都是被動式地接受知識的“洗禮”，也就是教師講解學生聽講的模式，這樣的教學模式使得學生獲取知識的途徑變得非常狹窄，并且獨立性比較缺乏。網(wǎng)絡平臺的應用，可以使得學生能夠更加獨立地去搜尋想要的資料，拓展了學生的學習途徑，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

3. 體現(xiàn)學生的主體地位

新課改后，對學生主體地位的強調非常頻繁，學生應當在課堂教學上由原先被動地位轉變成主體地位。借助網(wǎng)絡平臺開展數(shù)學教學，是學生主體地位最為集中的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡平臺的教學中，學生可以合理結合課程安排，查看課程專題模塊，在網(wǎng)絡平臺的幫助下進行課程預習，有助于學習效率提升。

三、 借助網(wǎng)絡平臺開展初中數(shù)學教學的原則

在借助網(wǎng)絡平臺開展初中數(shù)學教學的時候，不是隨意進行的，需要堅持一定的原則進行，如學生為主體的原則、解決問題為導向的原則、強調對綜合知識學習的原則。

1. 學生為主體的原則

學生為主體的原則，是新課改后對教學的要求。在借助網(wǎng)絡平臺進行教學的時候，初中數(shù)學教師應當轉變教學觀念，不能再將自身視為教學的主體，而是應當將學生視為教學的主體，自己在其中扮演好引導者的角色，更多地去發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生學習利用網(wǎng)絡平臺去分析并解決問題。

2. 問題為導向的原則

數(shù)學是一門探究性比較強的學科，在學習的過程中，對于問題的解決其實就是一個探究問題的過程。借助網(wǎng)絡平臺開展教學的時候，教師應當對學生進行合理的引導，以問題為導向，激發(fā)學生分析、解決以及探究問題的能力，這樣既能夠提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)學生的思維能力。

3. 綜合知識的學習原則

數(shù)學是初中階段比較具有代表性的一門學科，教師在教學的過程中需要以學科知識為主，但是這并不強調以數(shù)學學科知識為唯一。借助網(wǎng)絡平臺的數(shù)學教學，應當在以學科知識為主的情況下，強調與其他學科知識的融合，使得學生吸收到更多的學習知識，提升學生學科素養(yǎng)的同時，促進學生綜合發(fā)展。

四、 借助網(wǎng)絡平臺開展初中數(shù)學教學的策略

考慮到初中數(shù)學教學過程中，借助網(wǎng)絡平臺開展教學具有十分重要的意義，再結合當前初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及其存在的問題，網(wǎng)絡平臺的應用能夠在一定程度上解決其中的問題，從而提升數(shù)學教學的有效性。

1. 將多媒體引入到課堂教學中

學習本來就是一件輕松的事情，但是受到教育觀念的影響，學習變成了一件繁重的事情，越來越多的學生感受不到學習的樂趣，反而覺得學習變得非常無聊與枯燥，究其原因，興趣的低下是關鍵。在學生的學習過程中，興趣扮演著非常重要的角色，興趣濃，學習動力充足，興趣乏，學習動力不足。對于初中數(shù)學教師而言，在教學的過程中，應當從學生的學習興趣著手，針對學生學習興趣不足的問題，采取相應的措施加以解決，讓學生重燃對數(shù)學學習的興趣。多媒體是科學技術發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)廣泛地應用于教學當中，初中數(shù)學教師應當通過多媒體改變傳統(tǒng)教學課堂較為枯燥的局面，讓課堂教學活躍起來，借助網(wǎng)絡計算機平臺，為學生創(chuàng)設特定的教學情境，使得學生能夠在生動、形象的情境中學習。例如，在講解到“點和圓的位置關系”時，點和圓涉及幾何方面的知識內容，要求學生具有一定的抽象思維能力。為了讓學生更好地進行學習，教師可以通過多媒體手段，將點和圓相交、點和圓相切、點和圓相離的關系形象的展示出來，在文字講解的基礎上，讓學生對展示的圖像和動畫進行詳細的觀察，這比單純的語言文字描述更加有效，而在這樣的學習中，學生學習心態(tài)將會出現(xiàn)不同程度的轉變，學習的動力更加充足。

2. 充分利用網(wǎng)絡的搜索功能

學生的學習能力是一種綜合體現(xiàn)，需要從各方面表現(xiàn)出來。主動學習能力是學生學習能力的重要能力之一，是學生發(fā)揮自身主觀能動性的具體體現(xiàn)。面對數(shù)學這樣一門充滿未知的學科，學生的主動學習能力，更多表現(xiàn)在對問題的探究能力上。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學過程中，學生幾乎是被動地進行學習，教師在課堂上占據(jù)著絕對的主體地位，學生的主觀能動性難以充分地發(fā)揮出來，課堂教學的趣味性幾乎不存在。網(wǎng)絡平臺的利用，給了初中數(shù)學教學的一次很好提升課堂教學效率的機會。通過網(wǎng)絡平臺，初中數(shù)學教學可以將問題拋給學生，引發(fā)學生去尋找答案、去思考。在尋找答案的過程中，可以借助網(wǎng)絡平臺，去搜索能夠幫助解決問題的信息。在這樣的教學過程中，學生在搜索數(shù)學信息的時候，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習的樂趣，并將這種樂趣轉化為學習的動力，將精力集中在對問題的探究上。比如，在講解到《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章節(jié)的知識內容是，該章節(jié)主要有兩個小節(jié)，一個是統(tǒng)計調查，另一個是直方圖。在講解完這一章節(jié)的知識內容后，仍舊有一小部分學生不太理解其中的一些內容，教師可以嘗試引導給讓學生去利用網(wǎng)絡查詢有關章節(jié)知識的內容，幫助學生更好地對相關知識進行理解，并且給學生布置適當?shù)恼n外作業(yè)，讓學生通過自己努力去解決實際問題。

3. 開通課外教學平臺，實現(xiàn)全方位的學習

學生的學習既包括課堂學習，又包括課后學習，課堂學習和課后學習都是學習的一部分。網(wǎng)絡平臺的應用，使得學生的課外學習有了更大的可能。通過網(wǎng)絡平臺，學生與教師之間可以網(wǎng)絡進行交流，學生可以通過在線或者留言的方式將所遇到的數(shù)學問題發(fā)送給教師，這樣不僅方便了教師的指導，還在很大程度上拉近了師生之間的距離，增進了師生之前的感情。課外利用網(wǎng)絡平臺，師生之間共同探討數(shù)學問題，還有效地彌補了課堂教學中的不足，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的良好互動。例如，在講解完“勾股定理”相關內容的時候，學生對勾股定理和勾股定理的逆定理還不太理解，存在疑惑。此時，學生可以通過班級的QQ群、微信群或者郵件的形式向教師請教，教師在線回答學生的問題。又比如，在講解完“圓”這一章節(jié)的內容后，為了讓學生能夠對該章節(jié)知識有一個全面的認識，教師可以將關鍵的知識點整理好上傳至班級群中，讓學生自行下載并進行復習鞏固。網(wǎng)絡平臺的應用，將課堂教學與課后復習有機地結合在一起，使得學生實現(xiàn)了全方位的學習。

五、 結語

總而言之，初中數(shù)學教學對學生的學習成績及思維發(fā)展有著十分重要的影響，借助網(wǎng)絡平臺開展數(shù)學教學，可以提升教學的有效性，促進學生的發(fā)展。

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作者簡介：葉蘇寒，福建省福州市，福州四中桔園洲中學。