高中化學課堂教學行為調控策略與實踐

摘 要：高中教育對于學生的成長以及知識的積累來說至關重要，教師的教學行為是影響教育教學效果的重要因素。課堂的教學行為對于學生的學習效果來說有著直接的影響。實際上教師在課堂上的教學行為是可以進行調控的，下面本文就將針對高中化學課堂教學行為的調控提出自己的思考和見解。

關鍵詞：高中；化學；課堂教學行為；調控策略；實踐

一、 高中化學課堂教學問題分析

（一） 課堂教學形式簡單

部分教師在課堂上的教學形式都比較簡單，就是講解化學的知識重點，提問加小測驗的方式，久而久之會引起學生的思維疲憊，對于教師提出的問題沒有興趣進行探索。首先表現在高中化學課堂形式仍然比較簡單，沒有趕上創新形式的步伐。很多教師片面地認為，只要備好課，將知識點進行重復講解，就能夠提升教學的效率。但是課堂教學形式是可以進行豐富的，而且這種形式的豐富是與化學教學內容聯系得更為緊密的。對于豐富教學模式來說，是高中化學教師推進自身教學改革的一次重要的機會。部分教師有意簡化課堂的教學行為，導致學生們看起來在認真地聽課，但是實際上學生們沒有把足夠的關注度放在課堂知識，而是神游天外。教師無法保證每一個學生都能夠在簡單的教學形式當中得到知識。另有部分教師想要豐富教學模式，但是懼怕因為形式的改革，導致學生不適應，以致導致成績下降，教師有學生成績方面的顧慮。

（二） 缺乏創新實驗教學

實驗教學對于化學學科的教學來說是必要的手段之一。但是在傳統的課堂教學當中，教師實驗教學行為比較單一。比如教師在講臺上做實驗，學生在臺下進行觀察，沒有深層次實踐與感悟，學生在學習過程當中比較被動。部分學生有勇氣想要參與實驗操作，但是課堂時間有限，不能所有人都參與。特別針對當前實驗教學模式的創新上，部分教師專業素質低下，缺乏敬業精神，導致實驗教學創新無法實現，這樣做無異于打擊學生的學習積極性。

二、 高中化學課堂教學行為出現問題的原因分析

（一） 教師的教學理念缺乏創新

筆者認為，當前高中化學課堂教學行為出現問題，很大一部分原因是在于教師的教學理念缺乏創新。沒有跟上最新的形式，導致教師依舊遵循傳統的課堂教學模式和教學行為，教學效果也一樣停滯不前。

（二） 教師敬業精神缺乏

實際上課堂教學是一個老師展現敬業精神的大舞臺，所以教師的敬業精神以及駕馭課堂的能力都十分重要。很多時候教師的敬業精神決定學生在課堂當中對于知識的理解程度。具有強烈敬業精神的教師能夠想學生所想，幫助他們解決認知方面的困難，教學節奏張弛有度，讓學生投入到課堂學習當中。教師的敬業精神既包括既備課的認真程度，也包括了對于學生的關心與理解。當前部分教師在課堂上的表現證明他們的敬業精神有待提升，平時對于自身的要求不夠，或者是工作倦怠導致了教師駕馭課堂的能力水平一般。

（三） 教學模式缺乏策略性

高中的化學知識是比較繁雜的，不同類型的知識適用于不同的教學策略。很多教師全程教學的隨意性太大，效果自然不會太理想。缺乏策略性的教學模式不能夠解決所有知識的教授。部分知識學生只要通過簡單的預習即可，不需要通過復雜的教學模式來獲取。部分知識僅僅通過知識講解是無法真正消化的，這個時候教師要換個思路，通過合作學習或者是圖像教學等模式幫助學生更好的理解。所以教學模式缺乏策略性也是應當重點解決的問題。

三、 高中化學課堂教學行為調控策略分析

綜上所述，高中化學課堂的教學行為時常會出現一些問題，導致教學效率難以得到提升。所以筆者認為對于高中化學課堂的教學行為進行調控是很有必要的，從不同的角度來傳授知識，幫助學生提高學習的興趣。

（一） 教學內容盡量貼近生活

在很多調查當中都顯示，學生對于跟自己關系密切的知識的興趣度明顯更高。所以高中化學內容設置也應該選擇學生生活當中常見的，能夠緩解課堂的枯燥感。在課堂當中加入一兩個生活方面的例子，能夠牢牢把握學生的注意力。比如在學習二氧化硫知識的時候，除了學習分子構成以及特點之外，還需要重視二氧化硫的危害。比如部分黑心商販將銀耳用二氧化硫進行漂白，使其外觀上呈現潔白干凈的視覺效果，將處理之后的銀耳拿到商場販賣，二氧化硫進入人體如果過量，會影響維生素在體內的吸收，特別是對于體質比較弱的小孩和老人來說，有一定安全威脅。在課堂上加入一兩個實例，能夠調劑課堂枯燥沉悶的氣氛，讓學生能夠活用化學知識，更好地學習化學。

（二） 引導學生積極回答問題

學生在課堂上踴躍回答問題，證明對于課堂內容參與度比較高，顯示教師的教學效率也比較高。所以為了能夠提升高中化學的課堂教學效率，轉變教學行為，要注重對于學生的引導，鼓勵他們回答問題。比如在學習氯水相關內容的時候，教師先對氯水的組成以及概念進行講解，之后開始向學生提問，比如氯氣溶于水產生什么變化？氯水當中的成分發生了什么變化等等。通過一系列問題的探究，能夠充分激發學生的探究欲望，在一個接一個問題的引導之下，能夠建立起完整的知識鏈。通過問題的設置，化學課堂教學行為的調控也會變得更加靈活。

四、 結語

綜上所述，高中化學課堂教學行為是可以通過調控提升教學的有效性，提高學生的學習水平。當前國內化學課堂教學還存在一些顯著問題，我們作為人民教師，首先要建立起自身的職業責任感，從而加快課堂教學行為的調整，從多個角度來實現教學效率的提升，為了學生的全方位發展做出自己的貢獻。

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作者簡介：

封龍，陜西省榆林市，陜西省綏德中學。