試析高中地理教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)要求的提出，現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)顯得尤為必要，高中地理教學(xué)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決問(wèn)題，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍下逐漸形成一種問(wèn)題意識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能養(yǎng)成自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極提出問(wèn)題，合作分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高高中地理教學(xué)效率及教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。為了分析高中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式，筆者針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)對(duì)于高中地理課堂教學(xué)意義進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

一、 引言

現(xiàn)階段高中地理教學(xué)過(guò)程中主要提倡的問(wèn)題教學(xué)是指建立在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)上，問(wèn)題的提出及解決的基礎(chǔ)上的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生從困惑、提出問(wèn)題、探究分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的過(guò)程中充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程及發(fā)展問(wèn)題意識(shí)的意義，幫助學(xué)生們創(chuàng)造性地掌握地理知識(shí)。

二、 培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)對(duì)于高中地理課堂教學(xué)意義的分析

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)不僅能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的積極性，為高中地理課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，還能很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、利用地理眼光看待問(wèn)題的能力及運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，將高中地理課堂教學(xué)水平及教學(xué)效率提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

三、 高中地理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式

（一） 創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生們的地理學(xué)習(xí)水平等創(chuàng)設(shè)針對(duì)性的教學(xué)情境。高中地理教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的來(lái)源不應(yīng)當(dāng)是教師將已有知識(shí)轉(zhuǎn)化為向?qū)W生簡(jiǎn)單提問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)在教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生面臨思維矛盾，從而主動(dòng)形成價(jià)值較高的問(wèn)題。在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題應(yīng)該從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的練習(xí)、閱讀、討論等學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中提出。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)注意調(diào)節(jié)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，讓學(xué)生勇于回答問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中提出具有引導(dǎo)意義及啟發(fā)意義的問(wèn)題，既能發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，提高地理教學(xué)效率及學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中提出具有代表意義及好的問(wèn)題能一定程度上活躍課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓整個(gè)班級(jí)沉浸在一種濃郁的思考及探究學(xué)習(xí)氛圍中，提高高中地理課堂教學(xué)的教學(xué)氛圍。教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的難度及深度面向不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，當(dāng)提出相對(duì)較為簡(jiǎn)單的地理問(wèn)題時(shí)教師可以針對(duì)地理學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，針對(duì)需要進(jìn)行大量分析及探究的地理問(wèn)題時(shí)教師可以針對(duì)地理學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在提問(wèn)及學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì)、支持及引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽、勇敢提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的思維定式，鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)

在高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師若把學(xué)生的思維僅僅局限在課堂上、書(shū)本上，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維、地理知識(shí)等方面的延伸及拓展會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維活動(dòng)處于一種固定及思維定式的狹隘狀態(tài)，這種思維活動(dòng)方式很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)變得單一、固定，主要表現(xiàn)為在面對(duì)某一個(gè)具體的地理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維較為固定對(duì)于問(wèn)題的思考僅僅局限在一個(gè)方面，難以進(jìn)行思維的變換及發(fā)散，不利于學(xué)生思維能力及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，學(xué)習(xí)發(fā)散思維，將傳統(tǒng)的思維定式的思考習(xí)慣打破，在一個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)中學(xué)會(huì)以不同的角度、不同的眼光看待及發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，提出新的設(shè)想，教師在面對(duì)學(xué)生們千奇百怪的提問(wèn)中不應(yīng)給予扼制及評(píng)判，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向著問(wèn)題提出的方向進(jìn)行自主分析及探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在進(jìn)行“地球受到人類(lèi)活動(dòng)的影響”的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若提出在環(huán)境不斷惡化及二氧化碳不斷增多的過(guò)程中，我們的地球會(huì)出現(xiàn)什么樣的后果呢？學(xué)生在提出這一問(wèn)題后教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行積極地探究及討論，引導(dǎo)學(xué)生形成一種探究的心理，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考及質(zhì)疑、分析，在質(zhì)疑、分析、探究的過(guò)程中收獲不同的知識(shí)、學(xué)習(xí)方式及成果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的習(xí)慣，提高地理教學(xué)效率及學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性及打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的思維定式，通過(guò)鼓勵(lì)及引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)等途徑培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，提高高中地理教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：邵宏全，安徽省淮北市，濉溪縣第二中學(xué)。