多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文作者從多個(gè)方面論述了多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，包括課堂導(dǎo)入、單詞記憶、寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化，期望能對(duì)其他教師有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中英語(yǔ)；導(dǎo)入；單詞；寫(xiě)作

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，從沒(méi)有哪一個(gè)時(shí)代如這般被某種技術(shù)影響如此之深、如此之廣。現(xiàn)今信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了人們生活中的方方面面，教育領(lǐng)域自然也不例外。信息技術(shù)日益成為一種教學(xué)的重要手段，筆者認(rèn)為，21世紀(jì)的教師都應(yīng)該擁有熟練運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以輔助自己的教學(xué)。以下，筆者僅結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做以下簡(jiǎn)單的論述，希望能對(duì)其他教師有所幫助。

一、 課堂導(dǎo)入過(guò)程中的“引人入勝”

偉大的教育家孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這句話告誡我們，知識(shí)不是教師嚼爛了喂給學(xué)生的，教師要善于啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，使他們想學(xué)、樂(lè)學(xué)，自發(fā)地去學(xué)習(xí)，而不是由教師鞭策著去學(xué)。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入，能夠激起埋藏在學(xué)生內(nèi)心深處的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更專心、更專注地面對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的發(fā)展為我們的課堂導(dǎo)入帶來(lái)了更多的可能。我們可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)提供的便捷，搜尋和教學(xué)主題內(nèi)容相關(guān)的各種視頻、聲音、圖片的資料，從而設(shè)計(jì)一個(gè)多姿多彩的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“wildlife protection”時(shí)，筆者給學(xué)生找來(lái)了課本中所提到的antelope（羚羊）、rhino（犀牛）、panda（大熊貓）、South China tiger（華南虎）、elephant（大象）的圖片，并通過(guò)筆者課前準(zhǔn)備中搜集到的資料，給學(xué)生們簡(jiǎn)單地介紹了一下它們目前的生存現(xiàn)狀，充分引起了學(xué)生的關(guān)注，每個(gè)人都聽(tīng)得聚精會(huì)神。而且筆者還給學(xué)生播放了幾段簡(jiǎn)短的有關(guān)保護(hù)野生動(dòng)物的公益宣傳片，以最直觀的方式，向?qū)W生們宣揚(yáng)了保護(hù)野生動(dòng)物的理念。如此一來(lái)，通過(guò)多媒體不僅出色地完成了課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生有了一定的保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，可謂是一舉兩得。

二、 單詞教學(xué)的優(yōu)化

高中階段比任何時(shí)期都更加重要和關(guān)鍵，學(xué)習(xí)任務(wù)也最重，僅英語(yǔ)單詞這一項(xiàng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠潺嫶蟮脑~匯量，就需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶。每個(gè)人都深知單詞背誦在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但因?yàn)楸痴b過(guò)程的枯燥性使得很多學(xué)生產(chǎn)生了畏難的情緒，使原本就不容易的事情，更是難上加難。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生制作一些詞匯學(xué)習(xí)的課件，幫助學(xué)生更好地記憶詞匯，尤其是那些不易掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯，要在課件中著重體現(xiàn)出來(lái)。教師還可以將這些課件上傳到班級(jí)的公共平臺(tái)，供學(xué)生自主下載、瀏覽、學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)就打破了詞匯記憶的時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞的背誦。例如，在教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，筆者在制作的課件中將spaghetti（意大利式細(xì)面條）、nut（堅(jiān)果；果仁）、pea（豌豆）、cucumber（黃瓜）、eggplant（茄子）、pepper（辣椒；辣椒粉）、mushroom（蘑菇）、peach（桃子）、lemon（檸檬）、bacon （熏咸肉；臘肉）、vinegar （醋）等食物和調(diào)料的單詞，配合上剪貼畫(huà)給學(xué)生呈現(xiàn)在了課件當(dāng)中，這樣通過(guò)文字與圖片結(jié)合的方式，使學(xué)生更加容易記憶。有的單詞擁有多重含義和多種詞性，這種單詞一直是學(xué)生背誦記憶的難點(diǎn)，像“balance”這個(gè)單詞，作為動(dòng)詞，它有“平衡；權(quán)衡”的意思，作為名詞，它是“天平；平衡”的意思，為使學(xué)生將這些意思都記牢，筆者采用了語(yǔ)境記憶的方法——在課件中，筆者將“balance”不同的含義和詞性體現(xiàn)在了具體的句子之中，通過(guò)句子營(yíng)造的語(yǔ)境，幫助學(xué)生更好地記憶它的多重意思。在“slipping in the mud but keeping their balance”（在泥漿里打滑但保持了平衡）“she lost her balance and fell.”（她失去平衡摔倒了）中，是作為名詞“平衡”的意思；在“He used a very sensitive torsion balance.”（他利用了一架非常靈敏的扭力天平）中則是名詞“天平”的意思。這樣通過(guò)給出學(xué)生一些簡(jiǎn)單的句子，將單詞的含義寓于具體的語(yǔ)境之中，便于學(xué)生記憶單詞的多重意思。總之，教師可以借助多媒體技術(shù)制作形式各樣的詞匯課件，幫助學(xué)生更好地記憶單詞。

三、 利用多媒體進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)能力的集中體現(xiàn)，而且，在高考中，英語(yǔ)作文的分?jǐn)?shù)占了不小比重。因此，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以借助多媒體技術(shù)，輸入背景知識(shí)，激活寫(xiě)作思路。將具體形象豐富的背景知識(shí)展示給學(xué)生，讓其對(duì)寫(xiě)作的主題有更加深刻地認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其打開(kāi)寫(xiě)作思路，提升寫(xiě)作能力。例如：筆者在The Olympic Games這一單元時(shí)，利用多媒體給學(xué)生播放了奧林匹克中各種門(mén)類競(jìng)技比賽，像體操、田徑、游泳、射擊等，在觀看視頻的過(guò)程中，使學(xué)生充分感到了力量與美的完美結(jié)合，感受到了競(jìng)賽的魅力，也增進(jìn)了學(xué)生對(duì)于各種運(yùn)動(dòng)的了解。這樣一來(lái)，既給學(xué)生補(bǔ)充了知識(shí)，開(kāi)闊了思路，又激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，可謂是一舉兩得。在接下來(lái)的寫(xiě)作中，學(xué)生們都寫(xiě)得又快又好，實(shí)現(xiàn)了寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，將多媒體教學(xué)與高中英語(yǔ)做到有效整合，在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)方式，發(fā)揮多媒體教學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳明姣，湖南省永州市，東安縣天成學(xué)校。