談初中生學數學之我見

摘要：數學，不僅僅是老師讓學生單一地去計算一些數字而已，更應給讓學生通過思考與反思，去了解事物的空間形式以及數量之間的關系。

關鍵詞：初中數學；認識；養成好習慣

對每一個正處在十字路口學習的學生來說，老師可以為學生們樹立一面不斷前進的旗幟，為他們指明學習探索的方向，為他們黑暗的學習旅途點亮一點光明。如：有一部分學生剛剛升入初中，對學數學，感覺到有一點困難，就想放棄，認為自己學不好它。為此，我們老師在數學教學過程中，非常注重培養學生的良好學習習慣，是當今數學教學的關鍵，現將我在教學中對學生培養的幾點做法淺談如下：

一、 對數學的認識

有這樣一句來形容數學的：它是“思維的體操，智慧的火花”。看來，數學作為一門學科。在教學中，我們老師要時刻記著，它在培養學生的理性思維上，有著舉足輕重的作用，任何一門學科都代替不了的。我們也時常聽到老一輩說的，“學好數理化，走遍天涯都不吃虧”這足以說明數學在人類發揮著重要作用。

數學，不僅僅是老師讓學生單一地去計算一些數字而已，更應給讓學生通過思考與反思，去了解事物的空間形式以及數量之間的關系，事物的空間形式與數量關系是比較難以理解的東西，它也是十分抽象的，特別是初中數學，顯得更加難以表象出來。現在，很多家長還不理解小學、初中的區別，這樣做個比喻吧：小學的時候，一節課教你和面，作業是和面；一節課教你搟皮，作業是搟皮；直到教會你包餃子，考試就考包餃子。初中了，一節課教會你包餃子，作業是回家蒸包子；考試的時候，考的是烙餡餅。你要學會舉一反三，找到不同和相同的規律，初中靠思維吃飯了。

然而，數學學科就是這樣，學生在初中數學的學習相對小學的學習，是一個質的轉化和提升，不是單一的教和學的配合了，要讓學生在思維上有一個深度的飛躍，要有騰空飛翔的感想，就像剛出窩的小鳥，能夠膽大的脫離父母，飛出鳥窩，翱翔在大自然中。作為我們初中數學教師，在數學實際教學的過程中，也要大膽的放飛他們，讓他們敢思、敢想、敢做。

二、 學好數學的方法

（一） 課堂上培養認真聽講的好習慣，課后要配合家長督促及時復習

數學知識的學習，必須要讓學生每節課都要聽懂，不能有半點的迷惑，如果學生在課堂上弄不懂，課后是無法學懂得，就像我們煮飯一樣，如果飯煮的半生半熟就關火，過一會再開大火來煮，永遠是半生的，再也無法煮透了。數學知識的接受，不像語文知識，靠下課去死背是沒有作用的，數學能力的培養主要在課堂上進行，所以我們教師要特別重視學生課內的學習效率。上課時，老師要隨時關注學生的學習注意力，初中生畢竟還沒有養成自覺聽課的習慣，這就要老師引導學生在課堂上緊跟老師的思路，積極展開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。這樣一來，學生就會慢慢地養成認真聽講的好習慣。對于基礎知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。現在通信技術發達了，學校與家庭的聯系也隨之廣泛，這給老師也創造一個很好的平臺。那么，家長與教師配合督促學生及時復習，它是學生學好數學的一個關鍵，學生在做習題之前將老師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不要不清楚就查書的不好習慣。讓學生養成認真完成作業，勤于思考，不要有不懂即問的學習作風，應讓學生冷靜思考，認真分析題目，盡量自己解決。把學到的知識及時應用，及時反復復習，要做到及學及復習的好習慣，這樣才能使學生的學習成績在不知不覺中提高。

（二） 適當多做題，養成良好的解題習慣

對于初中生而言，要想學好數學，多做題是難免的，做的題多了，見得題型也相應多了，自然才能熟悉掌握各種題型的解題思路。但這個要我們老師掌握一定的尺度，不能給學生以題海戰術，一提到多做題，有一部分教師就讓學生做題海戰術，這樣一來，學生的學習成績不但沒有上進，反而給學生許多心理壓力，我們說的是適當做題是有有益的，而不是過度做題，我們教師要抓住初中生的特點，對剛剛開始要從基礎題入手，以課本上的習題為準，反復練習打好基礎，再找一些課外的習題，以幫助拓展思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規律。再說，學習就像人們吃飯一樣，只有一口一口吃，才能品嘗到飯菜的香。同樣，學習數學也一個道理，學生對于一些易錯題，教師要求學生可備有錯題集，寫出自己的解題思路和正確的解題過程兩者一起比較找出自己的錯誤所在，以便及時更正。學生在做數學題時，教師要隨時掌握學生的做題情況，讓他們在做題的過程中，時刻要養成良好的解題習慣。只有養成解題的良好習慣，學生不管在任何情況下，都能自如地解題。另外，教師要讓學生在平常的習題訓練中，就要養成做每一道題，精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，要保持做題時很快進入最佳狀態，那在以后的考試中能運用自如。實踐證明：越到關鍵時候，學生所表現的解題習慣與平時練習無異。如果平時解題時隨便、粗心、大意等，往往在考試中充分顯露出來，故在平時養成良好的解題習慣是非常重要的。

（三） 數學知識該記的要記，該背的還是要背

當今，還有一大部分教師和學生認為，數學不像語文、英語等學科，要背詞語、短語、背人物、地名，數學靠的是理解、技巧、推理。其實，在現實應用中，這只是講對了一半，數學知識同樣有時也離不開記憶和背的需要。無論小學、初中而言，就小學的加、減、乘、除運算要不是背熟了《乘法九九表》，學生能順利地進行運算嗎？再者，數學的定義、法則、公式、定理等一定要記熟，比如初中數學中的《求根公式》《特殊三角函數值》等等，學生一定要背熟，才能夠在應用中得心應手。這樣一來，學生在做數學題時，才有足夠的底氣。因為在今后的學習過程中將會大量地用到這些公式和數據。記住了這些再配以一定的方法、技巧和敏捷的思維，就能在解數學題是自如應用，從而有力提高學生學習數學的興趣，興趣提高了，數學成績也相應提高了。所以，數學學習在一定程度上與其他學科一樣，既要記又要背，才能使學生學好數學。

由此可見，要把數學學好，教師就得找到適合學生的學習方法，了解數學學科的特點，使學生進入數學的廣闊天地中去。

作者簡介：任佩煒，甘肅省白銀市，會寧縣平頭川鎮初級中學。