小組合作學習在高中數學教學中的應用

摘 要：隨著我國素質教育的推進與發展，當前教育體系也在不斷地改革創新，傳統的教學模式已經難以適應現代化教學發展。社會對于人才的選拔不只重視人才的學科成績，也重視人才的合作能力與創新意識，所以為了符合社會的多元化發展需求，開展小組合作式學習，能夠有效的培養學生的綜合素質。采用小組合作學習，是當前高中數學教學中的新型教學模式，開展小組合作教學，能夠有效提高高中數學教學成果本文簡要分析小組合作學習的重要意義，以及在高中數學教學中的具體運用策略，希冀促進小組合作學習，有效拓展和延伸，有效提高高中數學教學效率。

關鍵詞：合作學習；高中數學；學習興趣；教學模式

一、 引言

隨著新課程的改革與發展，當前高中數學教學進行了教學創新能夠在教學過程中運用多元化的教學方式進行有效教學。在新時期開展小組合作學習，能夠培養學生的合作意識。通過小組合作學習，有助于學生之間形成良好的學習氛圍，有效地提高數學教育質量，使學生能夠在合作學習中，發現自身學習的不足之處，進而取長補短，有助于增強合作探究精神。由此可以看出，在高中數學教學中，合理的運用小組合作學習方式，具有一定的優勢與科學性，值得推廣與應用。

二、 小組合作學習的重要意義

開展小組合作學習，能夠幫助學生以小組為單位進行數學知識探討，此種分組教學模式，與傳統的以教師為中心的教學模式有所不同。通過小組合作，學生之間可以交流探討分享學習方式，交換學習思路，有助于開拓事業，發展學生的數學思維，進而提高數學學習效率。

（一） 提高學生的自主學習能力

新課程改革要求高中數學教學靈活，運用小組合作學習方式，進行數學教學，能夠改變傳統教學中教師講授的局面，使學生由被動式的學習轉化為主動學習，有效提高學生的數學積極性。開展小組合作學習，教師不僅要確定學生的自主學習地位，也應當加強引導和幫助，通過科學合理的安排教學內容，當學生出現問題時應當予以正確的引導和完成，尊重學生的個性思維，充分挖掘學生的學習潛能，促使數學教學任務的高效完成。

（二） 活躍學生思維，調動課堂氣氛

在高中數學中，運用小組合作學習方式，能夠改善傳統數學教學，課堂上枯燥乏味的課堂氣氛，能夠使學生活躍起來，拓展學生的數學事業，有助于為學生創造自由的學習環境，使學生能夠成為課堂上的主人，在課堂上積極發言，勇于探討。在此種輕松愉悅的學習氛圍下，學生能夠與教師進行密切交流和溝通，教師掌握學生在學習過程中出現的問題，有助于挖掘學生的學習潛能，促進學生穩步發展。開展小組合作教學，有助于緩解師生間的尷尬關系，建立平等和諧的師生關系，也是新課程標準的重點要求。

（三） 合理安排組內成員，形成優勢互補

學生是存在差異的個體，高中數學教學學生的學習情況與學習能力都是有所不同的，所以進行小組合作學習，教師首先要對全班學生進行科學合理的分組，組內成員應當優秀學生與一般學生搭配，有助于完成教學任務。通過合理搭配，使學生之間能夠形成優勢互補，優秀生能夠帶動落后生進行高效學習，通過調動學習差異性，活躍學習氛圍，有效的發揮成員的各個特點。

三、 小組合作學習在高中數學教學中的具體應用

（一） 提高教師的資質專業能力

學校可以針對學生的學習情況，開展合作專題小組，探討開展合作數學教學的具體方法。開展小組合作學習，首先要提高數學教師的教學能力，學校定期組織數學教師進行專門培訓，掌握合作學習的具體實施方式，促使教師科學熟練的進行應用，發揮數學教師的引導價值。

（二） 保證小組合作學習的有效進行

開展小組合作學習，教師應當分析班級情況，以及學生數學學習水平，通過研究切實可行的合作教學方案，通過合理搭配學習成員，創設輕松愉悅的學習氛圍，有效促使合作學習的開展。創設輕松愉悅的學習環境，有助于調動學生的學習熱情，激發學生的學習自信心，使學生能夠快速地進入學習狀態。具體教學過程中，教師可以設計游戲，引導學生進行思考探究，使學生掌握解題技巧，能夠加深對數學問題的理解與認知，進而提高學習水平。例如：數學學習中的公式在解題過程中是極為重要的。公式能否正確運用，影響到接下來的步驟運算與結果，所以教師可以在數學公式的運用上提醒組內成員進行探討和交流，例如：在學習的某一問題時使用哪個公式如何使用公式，有助于教師提出問題，推動學生不斷地探討研究，保證小組合作學習的有效性教師也能夠掌握學生的學習情況，以及討論進度能夠掌握學生學習中存在的盲區以及弱點，有針對性的調整教學方案。

（三） 不斷地總結反思，并完善教學體系

教師應當結合時代發展特色，更新并完善教學體系，能夠根據學生的實際情況進行調整。小組合作學習處于初期發展階段，學習模式尚不成熟，所以開展小組合作學習時，教師應當詳細了解并觀察學生的一言一行，對于合作學習模式中出現的問題，能夠及時地發現并解決，與學生進行密切的交流和溝通，認真聽取學生的想法與意見，通過仔細的思考與篩選，完善小組合作學習方式，有助于促進合作學習的完整發展。

（四） 重視培養學生的團隊意識

數學教師在開展小組合作教學時，重視培養學生的團隊意識，使學生了解到合作學習的優勢，有助于促進學生增強合作意識。合作能力是社會對于人才的重要考核要求，是人才必不可少的能力，開展小組合作教學模式，教師要培養學生的數學思維的同時，保證數學教學的有效性。通過提出問題，一定要學生進行探討交流，以小組為單位進行分析，學生通過你言我語，能夠加強對數學問題的認知。在進行小組分組教學時，教師創建與學生實際生活相關的教學情境，使學生能夠參與到問題討論中。例如：學習函數時，教師可以將五名學生分成一組，每組負責一個問題，通過探討研究學生，發表各自的見解。通過團隊交流與協作，學生能夠增強對函數知識的理解和認知，也活躍了課堂氣氛。

四、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在當前新課程改革下，開展高中數學小組合作學習，教師應當了解學生的學習狀況，能夠結合新課程改革，進行教學創新。通過開展小組合作學習，突出學生的主體地位，有助于學生加強探討交流，進行優勢互補，在合作學習過程中增強自主學習能力。

參考文獻：

[1] 閆冬梅.小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].考試周刊，2014（97）：68.

[2] 李萬祥.小組合作學習在高中數學教學中的應用探微[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（38）：191.

[3] 王紅霞.淺析小組合作學習在高中數學教學中的應用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016（38）：104，94.

[4] 孫名符，溫建紅.新數學課程實施中合作學習存在問題及對策研究[J].數學教育學報，2004（4）.

作者簡介：

趙長升，河南省偃師市，偃師市第一高級中學。