淺談小學生數學思維能力的培養

摘 要：思維能力是智力的核心，數學教學必須重視思維能力的培養。在素質教育的發展下，強調培養學生的數學思維能力可以讓學生把數學知識運用到日常生活中，教師應改變傳統的教學模式，充分調動學生的積極性，尊重學生的個性發展和思維成果，合理運用現代科技將抽象的數學知識變得生動形象，讓學生更加容易理解和學習.學生的思維能力一旦養成，就會提升創新能力和學習興趣，為學生的全面發展奠定扎實的基礎。

關鍵詞：小學生；數學思維能力；培養

一、 小學數學思維能力培養的意義

數學思維是指主體依憑數學基本理念，實現對其所遇到的問題的思考與解決，而進行的系統化思維過程。思維能力的培養能幫助學生快速理解數學中的抽象概念，建立正確的思維方式和解題思路。學生思維創新能力的提高對數學與其他學科都有著重要影響，所以需要學生在教師的引導下積極地探索研究，目前小學數學存在的普遍問題是忽視培養學生的學習興趣，大部分還是采用“題海戰術”和死記硬背的學習方式，降低了學生的學習興趣，減少了學生創新思維能力的養成。

二、 培養小學生數學思維能力的具體措施

（一） 結合現代科技輔助教學——化抽象為具體

數學教學對于小學生來說是抽象的、復雜的，由于年齡較小，缺少生活經驗，所以學習相對困難，進而產生恐懼心理。所以為了加強學生的學習興趣，更容易的理解數學概念，要求教師結合手頭的教學資源，讓抽象化的數學變得具體化，比如：運用多媒體技術輔助教學，圖片、動圖、視頻、音頻向學生展示更加形象的數學理論.在講到圖形的特征和面積計算公式時，教師可以利用多媒體向學生展示和講解不同圖形之間的區別和關系，用視頻向學生展示圖形的面積計算原理等.這樣更易于學生理解、掌握和記憶.

（二） 善用生活實例—提升學生數學思維能力

在小學數學教學中，教師必須幫助學生明白數學不只是枯燥的數字和符號，最終還是需要用來解決生活中遇到的各種問題，所以我們必須在日常的生活中也具備數學思維能力，這樣才能更快的提升數學應用水平。教師在具體教學過程當中，需要結合生活中的具體事例激發學生思考，提高學習興趣，讓學生把數學知識運用于日常生活。比如超市購物，小學生肯定經常在超市挑選一些自己喜歡的零食、玩具和學習用品，教師可以根據超市購物設計一些與實際生活相關的題型，比如“歡歡同學在超市買了2袋薯片、5支鉛筆和3塊橡皮，其中薯片每袋3元，鉛筆每支2元，橡皮每塊1元，問歡歡同學這次的購物總共花費多少元？”這樣的題目首先是學生們實際接觸到的物品，其次也是學生們非常喜歡的，能夠拓寬學生對日常生活知識的汲取，與學生的生活息息相關，所以學生們更愿意快速地掌握這樣的題目，等到下次的購物的時候就可以運用了。

（三） 培養學生的語言表達能力——促進思維能力的發展

語言是思維的外在表達方式，思維是語言的內核，思維對語言起著決定的作用，在實際教學中，老師講課很精彩，學生也能理解和掌握，但就是在講解做題思路時出現問題，有時說不出來，詞不達意，從而降低課堂的活躍度和學生的自信心，達不到預期的教學目的，所以在教學中教師要鼓勵學生敢說、會說、善于表達，教師還可以運用生動有趣的教學方法激活學生的思維，努力做到數學語言應用的目的性、科學性、邏輯性、規范性、啟發性，通過培養學生的語言表達能力促進思維能力的發展。

（四） 注重知識的拓展延伸——引發學生思考

新時期數學教學更注重創新和學生素質的培養，而知識的拓展延伸可以幫助學生培養創新意識。所以老師不單要運用現成的教學題目，還要善于將知識內容進行適當的拓展與延伸，以此擴展學生的應變和思考能力。比如例題：“小麗和小強共有彩筆26支，小強給小麗3支，則兩人的彩筆數量相同，請問兩人原來各有多少支彩筆”，教師照常講解完例題后，可以把題型中的數據進行變化，再讓學生解答，如果學生依然能夠答對，就說明學生是真正掌握了解題思路，像這樣將書本知識與生活實際相結合，引導學生由書本知識轉向實際問題，激發學生創造性思維的養成，逐步提高思維創造能力。

（五） 引導學生自主學習—— 提升學生數學思維能力

傳統的數學課堂教學，一般是老師說，學生聽，然后進行提問，老師只是將知識的概念、定理直接闡述給學生，這樣的教學方法并不能讓學生快速理解、掌握數學知識點。所以我們要進行創新，讓學生成為課堂的主人，引導學生自主學習，激發學生好奇心，主動探索、分析、邏輯推理、歸納出正確的定理等結論，這種學生自主探究得到的知識對于學生來說是記憶深刻的。例如兩位數乘法運算，老師要教學生如何將兩位數乘法轉變為一位數與兩位數的乘法、如何進位、積寫，引導學生詳細完整的寫出兩位數乘法的步驟，讓學生真正懂得計算的來龍去脈，促使學生數學思維的培養；另外在學生做練習時給出合理的引導，老師要鼓勵學生獨立完成，然后及時讓他們修正錯誤，讓學生說出每一步驟的計算，在培養學生語言組織和表達的同時數學思維也得到了培養。

三、 結束語

小學生數學思維能力的培養是一項重要的教學工作，旨在培育學生的抽象性思維與解決實際生活中數學難題的能力，新課標下的小學數學教育更傾向于對數字知識的基礎形成，通過對數學價值、數學能力應用來提升實際應用能力，最終促進學生的學習態度、學習情感和學習能力的提高，我們要認真遵循數學教學的基本原則，調動學生學習數學的積極性，促進學生積極參與思維過程；加強對學生的數學思維訓練，促進學生數學思維能力的提高。

參考文獻：

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作者簡介：

游樹林，江西省高安市，江西省高安市獨城鎮中心小學。