關于小學數學教學“有效性”的思考

摘要：新的教學改革任務中提出：要求學生的整體素質得到全面發展；要求提高教師教學能力和教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指讓學生掌握有實用價值的數學知識，進而促進性學生在數學方面的綜合能力提高。本文闡述了，小學數學教學中如何進行有效教學，并提高學生在數學方面的能力和素質。

關鍵詞：小學數學；數學教學；操作能力；學習主動性

一、 通過良好師生關系的建立，激發學生學習數學的積極性

課堂教學中老師與學生的關系如何，直接影響到學生學習情緒的調動和學習興趣的激發。提高教學有效性的前提，首先要建立起良好的師生關系以激發學生的學習主動性。傳統教學模式中的教師與學生的關系并不對等，教學活動必須按照老師的意愿進行，學生只能被動接受.這樣的師生關系中，學生被置于教學活動之外，只能作為聽眾和看客被動接受教育。因此，學生在學習中極易產生消極情緒，把學習當成沉重繁瑣的任務來對待，最終導致喪失學習興趣與信心。傳統教學中不對等的師生關系，難以調動學生的學習積極性，提高教學有效性更無從談起。可見，要想提高教學的有效性就必須建立起良好的師生關系，進而調動學生積極向上的學習熱情，促進學生主動參與到教學內容的研究活動中來。

良好的師生關系的建立，首先要保證師生關系的平等。小學生是有獨立思維與思想的個體，他們同樣希望獲得別人的認可與尊重。在教學活動中，老師應該走近學生，與學生平等進行教學活動，激發學生主動參與教學活動的積極性；其次要保證師生關系的和諧。成功的教學活動應該是教師與學生之間知識互動、情感互動的過程。在實際的教學活動中，教師可以通過自身積極樂觀的情感激發學生積極向上的學習情緒，使教學活動充滿吸引力，為死板枯燥的課堂教學注入無限活力。

二、 創造探索性教學情境，引導學生進行自主探究的學習模式

實現小學數學有效教學的關鍵在于如何引導學生主體參與到教學活動之中。只有全面調動學生參與教學活動的積極性，提高學生參與教學的熱情，才能使學生的數學方面的綜合素養得到全面的發展和提高。如果教師忽視學生自主學習能力的培養，只將學生作為被動接受知識的對象，其結果是學生只能機械套用結論型知識，而自身的理解、運用能力得不到提高，這樣的學習結果只能是低效甚至是無效的。教學改革要求教學活動應該以學生為主體，進而激發學生學習的主動性。學生只有主動參與到教學活動中來，才能獲得知識、技能以及探究能力三個維度的全面發展。

小學生正處于人生最初的成長階段，在自主探究能力和自主學習意識方面還不夠成熟存在一定的局限性。因此，小學生在自主學習過程中教師要發揮教學活動中的主導作用，以組織者和合作者的身份參與到學生的探究活動中來，只有這樣才能保證學生的學習主體性，激活學生的思維能力，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生掌握自主學習的能力和方法。

三、 創設生活情景式數學教學模式，讓學生直觀地掌握數學知識

數學與現實生活存在著密切的聯系。小學數學教學應該從學生熟悉的生活場景出發，尋找學生身邊有興趣的數學問題來激發學生的學習興趣，使學生能夠感受到數學與日常生活的密切關系。教師應當在數學教學和日常生活中找到最佳切入點，把豐富多彩的生活內容帶到課堂教學中來，實現數學教學的生活化。

同時，生活情景式教學能夠讓學生體會到數學的實用性，使學生能夠得到有用的知識，實現教學的“有效性”。例如，在進行長度單位的教學中，可以引導學生想象生活中的各種物品形態，通過直觀的實物和長度單位之間建立聯系，加深學生對知識內容的掌握和理解。

四、 利用多媒體教學方法，培養學生強烈的參與意識

多媒體的廣泛應用為小學數學教學改革及教學“有效性”的實現提供了重要條件。小學數學的多媒體教學方式是通過視頻、音頻、圖片等多渠道呈現教學信息，用具體直觀的視覺形象化解抽象的數學知識與小學生敏感思維形象之間的矛盾。多媒體教學手段符合小學生的心理特征和認知規律，將注意力和興趣點集中到數學課堂上來，由此激發了小學生強烈的求知欲和數學學習的濃厚興趣。同時，多媒體教學模式能夠突破傳統教學的空間限制，能夠將一些較難理解的概念以動態、宏觀的形式表現出來，使學生獲得大量直觀認知，進而上升為理性認知及對事物的本質認知。

事實證明，在小學數學課堂教學中運用多媒體教學模式，可以化解教學工作中的難點問題，激發學生的學習熱情和興趣，實現提高數學課堂教學“有效性”的目標。例如，在學習幾何圖形的課程中，可以利用多媒體手段向學生展示現實生活中各種物品的形狀，例如書本、飲料瓶、家用電器等直觀的形狀，激起學生主觀參與教學活動的熱情。同時，多媒體影像能夠實現平面圖形和立體圖像之間相互轉化，使教學更具形象性和趣味性，從而讓教學活動更具“有效性”。

五、 總結和反思課堂教學中的不足，以達到提高課堂教學質量的目的

教師在課堂教學工作不可能盡善盡美、毫無疏漏，這就要求教師在教學活動中要不斷地總結和反思教學成功與失敗的原因，以便作為日后教學的借鑒。

總結和反思的內容主要包括：教師是否具有對課堂教學能容調控的能力、教學進程是否與學生接受能力相吻合等。教師可以從教學方式、教學思路等多方面進行反思與總結，并在反思與總結中吸取有益的成功經驗，從整體上提高小學數學課堂教學質量。

六、 結束語

綜上所述，要想實現小學數學教學的“有效性”，僅憑學生一方面努力是遠遠不夠的，還需要老師和家長的正確引導，使學生養成自主學習的習慣。有效教學方法是全社會的師、生以及家長共同追求的目標。教育工作者在新課程改革理念的指導下，將傳統教學和新的課堂教學方法進行有機結合，以學生為中心，利用有效的教學方法來提高小學數學的教學質量，以全面推進課堂有效教學模式的快速發展。

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作者簡介：白明富，重慶市，重慶市酉陽自治縣教育委員會。