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小學語文審美教育的回歸

2018-06-28 10:24:22紀統崗
考試周刊 2018年57期
關鍵詞:審美教育小學語文策略

摘要:伴隨著我國教育事業的高速發展,素質教育在教育教學活動當中發揮著重要作用,而審美教育又是素質教育當中的重要組成內容,對于素質教育成果有著直接的影響。將其融入小學語文教學當中,能夠讓學生在開放的環境之下,對于相關的文章進行欣賞和學習,能夠有效提升課堂效率和效果。在本文的研究當中,主要結合相關案例,闡述了小學語文教學當中審美教育的應用策略。

關鍵詞:小學語文;審美教育;策略

小學是基礎教育的初始階段也是學生審美能力培養的起點所在,在小學語文課堂之中,融入審美教育的相關要素,對于培養學生正確的審美觀有著重要的作用,甚至會對于學生未來終身的價值觀有著直接的影響。并且在當前語文教材當中,所選擇的篇章綜合了語言美、意境美、情感美等多重審美要素,是非常好的資源和材料?;诖耍疚膶⒄归_以下幾點論述。

一、 識字與寫字教學的回歸

在我國傳統文化當中漢字的作用和意義是不可替代的,漢字是中華文化寶庫中的瑰寶,在小學階段識字與寫字的內容較多。在以往的教學當中,教師往往借助于多媒體來展示漢字,雖然說能夠加深學生印象,但是學生在書寫的時候依舊存在著一些問題。鑒于此,教師應當予以高度重視,比如說學生在進行寫字的時候,教師不僅要糾正寫字姿勢,還需要讓學生掌握漢字的結構問題,體會漢字獨特的美。比如說針對“馬”字教學的過程當中,可以通過多媒體課件演示,讓學生明白“馬”字的上半部分是馬頭和脖子,下半部分則表示的是身體和馬蹄。然后進行拓展在大屏幕上展示甲骨文、金文、篆書、隸書、草書以及現在簡化版的“馬”字,展開如下討論:

師:同學們,大家對于馬字的結構有了一定的了解,那么你猜猜哪個字是“馬”媽媽呢?

生:第一個字(甲骨文)。

師:你能和大家說一下你的想法嗎?

生:因為第一個字看起來像一匹馬。

師:很好,這是甲骨文的“馬”字,也是“馬”字的起源。

……

在講解過程當中,采用圖文、故事結合的方式,極大地調動了學生的參與熱情,并且對于源遠流長的漢字文化有了一定的了解,感受到漢字的魅力與美感。

二、 閱讀教學的回歸

在小學語文教學當中,融入審美教育的相關要素,教師需要做到實事求是因材施教,也就是說立足于學生本身的特點,進行相關活動的開展,使得學生的審美情趣提升到一定層面上來。在閱讀教學當中,教師要巧妙運用范讀聲情并茂,不斷地調整語速,改變語調,將自身的情感流露出來,才能夠進一步感染學生。范讀的形式有很多種,比如說“講前范讀”。在學《荷葉圓圓》這一課的時候,課前教師可以采來真實的荷葉,幫助學生更好的理解課文,上課的時候,把荷葉放在講桌上開始進行范讀,學生在教師的范讀當中,能夠發散想象力,起到事半功倍的效果。講后范讀也是比較常見的形式,其中比較注重文章的審美性和品位性,有效提升學生的審美情趣,比如說在《月亮和云彩》這一篇文章當中,在教師范讀的時候,可以讓學生輕輕閉上眼睛,心中勾勒出來一幅美麗的天空風景圖,在傾聽朗讀的過程當中,培養學生的審美能力。

三、 口語交際與寫作教學的回歸

在開展口語交際活動的時候,應當創設一個特定的環境,然后拋出一個話題,讓學生參與討論之中,通過這樣的練習方式,能夠有效鍛煉學生的表達能力。在這一過程當中,教師一定要面帶微笑,走入學生當中和學生進行平等的對話,比如說如下案例:

打開一幅圖片,圖片當中有大象、老虎、企鵝、獅子、熊貓、鱷魚……

師:同學們,你們知道這是哪里嗎?

生1:大森林。

師:你最先舉手,真勇敢。

生2:動物園。

師:說一說你的想法吧。

生2:因為圖片上有很多小動物,而且企鵝和鱷魚、熊貓在一個地方,所以不會是大森林。

師:非常好,觀察得細致入微。

……

在互動過程當中,教師以談話的形式引入課堂之中,使得學生的積極性充分調動起來,在愉悅氛圍之中,拉近師生之間的距離。

在這一過程當中,還應當注重評價的意義,尤其對于中低年級的學生而言,在認知能力上差強人意,不能夠正確地對自己進行評價,所以會格外注重教師對于自身的評價。在進行口語交際活動的時候學生難免會出現這樣或那樣的問題,教師要耐心地指導和糾正,使得學生能夠更好地認識自己。

此外,在寫作教學當中,對于學生表達能力和書寫能力有著一定的強調,如果說在閱讀教學當中學生需要通過理解文章主旨來感受美的價值,那么作文就是要通過學生體驗生活美、體驗語言美。對于很多小學生而言,寫作是一件痛苦的事情,因為不知道如何組織語言將自己內心深處的情感表達出來,教師應當結合學生這一心理以及語文新課程改革當中,對于小學生寫作的要求,做好寫作練習。

四、 結語

在傳統小學語文教學當中,一般局限于字詞和語篇的理解上,卻并沒有開展相關的審美教學。在新時期教育教學改革之下,教師應當注重學生在開放環境之下對于語文知識點的欣賞和學習。在這一過程當中,應當結合不同類型課堂的特點和教學目標,落實好審美教育。

參考文獻:

[1]賈云萍.審美教育與小學語文教學的結合初探[J].中國校外教育,2016:14-15.

[2]井楊.新時期小學語文審美教育化研究[J].才智,2016(24):79.

[3]王超.聚焦小學語文審美教育[J].學周刊,2017:113-114.

作者簡介:紀統崗,江蘇省新沂市,新沂市草橋鎮房場小學。

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