農村幼兒園有效開展早期閱讀的指導策略

摘要：在對農村幼兒的早期閱讀能力進行培養過程中，幼兒園單方面的作用是比較薄弱的，想要確保對農村幼兒早期閱讀能力的有效培養，幼兒園就應與家長合作，通過家園合作來確保培養效果。鑒于家園合作的重要性，本文對家園合作如何促進農村幼兒早期閱讀能力的發展進行了分析，并闡述了自己的見解，以供參考。

關鍵詞：家園合作；幼兒；早期閱讀；閱讀能力

在幼兒時期，對幼兒的各項能力進行培養能夠為其以后的成長打下扎實的基礎。在眾多的能力中，閱讀能力是非常關鍵的，閱讀能力越強，幼兒在以后的學習中更容易取得的效果，因此，在農村幼兒園教學中，提高對幼兒早期閱讀能力的重視程度是非常有必要的。農村幼兒園在對幼兒的早期閱讀能力進行培養過程中，應與家長進行聯合，通過校內外的同步行動來確保對幼兒的早期閱讀能力培養工作可以切實的落到實處，取得更加理想的效果。

一、 家園合作幼兒早期閱讀能力培養中出現的問題

（一） 家園合作意識較為淡薄

在對幼兒早期的閱讀能力進行培養過程中，幼兒園教師若是單單依靠自己的力量，是很難取得理想的效果。因為對幼兒來說，家長才是其學習的榜樣，所以鑒于這樣的情況，家園合作是非常有必要的。但就實際的家園合作現狀進行分析中可以看出，在家園合作過程中，無論是家長，還是幼兒園，在思想上都存在問題。家長認為自己將孩子交給幼兒園，那么幼兒園就需要負全責，而幼兒園教師則認為家長并沒有學過專業的知識，所以不具備對幼兒進行教育的能力。在這樣思想的影響下，家園合作流于形式，其實質性的作用并沒有發揮出來。

（二） 家長與幼兒園的溝通不到位

幼兒是一張白紙，家長和幼兒園教師是執筆的畫家，家長與幼兒園的所作所為，對幼兒的影響是十分深遠的。幼兒園在對幼兒的早期閱讀能力進行培養過程中，需要家長的幫助，但這一幫助并不是依照家長的個人意愿進行的，是需要建立在雙方有效溝通的基礎上的。但就實際的家長和幼兒園的溝通情況進行分析中可以看出，部分家長并沒有與幼兒園教師進行深入地溝通，家長是按照自己的方式來對幼兒的早期閱讀能力進行培養的，當家長的培養觀念與方式與幼兒園教師出現差異的時候，會讓幼兒感到茫然，不知道應該聽誰的。這樣的情況，對幼兒早期閱讀能力的培養不僅沒有積極的作用，反而是起到了負面的作用。

二、 家園合作對幼兒早期閱讀能力進行培養的策略

（一） 強化幼兒園和家長合作的意識

幼兒園在對幼兒的早期閱讀能力進行培養過程中，幼兒園教師應該樹立與家長合作的意識，同時，幼兒教師作為教學的專業人士，應對家長進行引導，讓家長能夠切實地參與到培養教學中，通過強化彼此的合作意識，可以促使家園合作取得更好地效果。在意識強化過程中，幼兒園教師應深刻地認識到，在對幼兒的早期閱讀習慣進行培養過程中，更多的培養工作應由家長來進行，畢竟幼兒在家中的時間較多，而且對于幼兒來說，家長才是其模仿的主要對象。因此，幼兒教師應擺脫以往教學中高高在上的態度，在與家長進行溝通過程中，應該保持雙方的平等地位。與此同時，家長作為孩子成長過程中的重要影響人物，家長應該了解，自己對幼兒的教育是非常有效果的，家長應多關心幼兒的閱讀情況，多了解幼兒在幼兒園中的閱讀情況，然后家長應與幼兒園教師多溝通，增加彼此的了解，樹立合作的意識。

（二） 幼兒園與家長共同為幼兒打造良好的閱讀環境

在對農村幼兒的早期閱讀能力進行培養過程中，應該認識到閱讀環境對幼兒閱讀能力的重要影響，為了使幼兒的閱讀能力能夠得到有效的提升，農村幼兒園教師和家長就應協同合作，共同來對幼兒打造良好的閱讀環境。在農村幼兒園中，幼兒園教師應對教室進行合理的布置，專門設置出一個角落作為閱讀角，讓幼兒能夠在閱讀角中安靜的閱讀。除此之外，當幼兒在家中閱讀的時候，家長也應為幼兒打造一個較為安靜的環境，同時家長可以與幼兒一起閱讀，并就閱讀的內容進行分享，這樣的閱讀環境，既可以促使幼兒更好地閱讀，同時也可以拉近幼兒與家長之間的關系，是一舉兩得的。

（三） 確定閱讀目標，對幼兒的閱讀進行引導

在對農村幼兒的閱讀能力進行培養過程中，閱讀目標的確定是非常關鍵的，有一個明確的目標，這樣幼兒在閱讀過程中才可以有目標，有計劃的閱讀，從而在閱讀過程中實現閱讀目標。在對幼兒的閱讀目標進行確定過程中，農村幼兒園應發揮自身的作用，幼兒園教師應從專業化的角度來進行目標的確定，同時農村幼兒園教師應為家長開設校園活動，讓幼兒家長可以到幼兒園中參與到幼兒的閱讀中，通過親自閱讀目標的設置，家長可以和幼兒一起來進行閱讀，如此一來，幼兒的閱讀積極性會更高。與此同時，幼兒園教師還應對幼兒家長進行指導，讓家長引導幼兒閱讀時關注與幼兒思維能力密切相關的故事理解與創造。幼兒園與家庭可以通過開放式討論、創編故事、角色表演等多種活動，培養幼兒閱讀興趣，激發幼兒積極思維、大膽表達。

三、 結束語

通過上述分析可以看出，在對農村幼兒的早期閱讀能力進行培養過程中，幼兒園教師應在做好自身本職工作的同時，與幼兒家長進行深入地溝通，同時幼兒園教師和家長應樹立通力合作的理念，在教學過程中，在家庭教育過程中，共同來對幼兒的閱讀進行指導，這樣更有利于幼兒閱讀能力的提高。

參考文獻：

[1]馬艷春.家園合作培養幼兒良好行為習慣的研究——培養幼兒良好的早期閱讀習慣[J].新課程（上旬），2016，（7）：371.

[2]李婧妍.幼兒園早期閱讀活動現狀與對策研究——基于大連市三所幼兒園的現狀調查[D].呼和浩特市：內蒙古師范大學，2013.

作者簡介：

張芝燁，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區小坪學校附設幼兒園。