初中道德與法治課教學中學生創新能力培養探析

摘要：加強學生創新能力的培養既是我國現代社會發展的內在要求，同時也是我國教育教學改革的重要內容。在初中道德與法治課教學中，要想培養學生的創新能力，就必須革新教學觀念，以學生為中心，充分發揮學生的能動性，讓學生主動參與到教學中來。本文就初中道德與法治課教學中學生創新能力的培養作了相關分析。

關鍵詞：道德與法治；學生；創新能力；培養

就初中道德與法治課教學來看，依然在采用傳統的教學方法，課堂上以知識灌輸為主，忽略了學生的主體作用，不注重學生能力的培養，嚴重束縛了學生的發展。現行社會形勢下，對創新型人才的需求越來越大，基于人才需求，加強學生創新能力的培養已成為初中道德與法治課教學的重要內容，而要想培養學生的創新能力，教育工作者就必須革新教學方法，以圍繞學生來開展教學。

一、 初中道德與法治課教學中學生創新能力培養的重要性分析

初中道德與法治課作為一門重要的課程，通過道德與法治教學，可以提高學生的思想道德水平和法律意識，促使學生做一名合格、守法的公民。創新能力是現代人才必須具備的一項素質，加強創新能力的培養是培養智能型人才的關鍵。面對快速發展的經濟社會，強化學生創新能力的培養越來越重要和迫切。在初中道德與法治課教學中，教師應當認識到學生創新能力培養的重要性，不僅要注重學生道德與法治知識的教育，同時也要鼓勵學生勇于探究、鉆研、創作，讓學生在學習的過程中提升創新能力，從而促進學生的全面發展。

二、 初中道德與法治課教學中學生創新能力的培養策略

（一） 構建“以學生為中心”的課堂

長期以來，初中道德與法治課教學實施的“以教師為主”的課堂結構，在這種課堂結構下，學生完全處于被動地接受知識，學生的能動性受到了極大的打壓，學生只能跟著教師的步伐來學習，從而容易使學生失去學習興趣，不利于創新能力的培養。因此，在初中道德與法治課教學中，要想培養學生的創新能力，就必須重視學生的主體作用，積極構建“以學生為中心”的課堂，讓學生真正成為課堂的主體，進而更好地發揮其能動性，促使其主動去學習。如針對“網絡犯罪”這一知識，教師可以讓學生負責該知識的講解，先給學生準備的時間，讓學生去查閱資料，準備課件。在學生準備好后讓學生站在講臺上講解這一知識。由于課件是學生自己準備的，學生在準備這些課件的過程中也是自我學習的一個過程，有利于學生不斷挖掘新知識，發散學生的思維。

（二） 案例教學

所謂案例教學就是以案例為核心，讓學生分析案例、探討案例的一種教學方法。案例教學過程中，教師扮演的是引導者、組織者，沒有人告訴學生該怎么辦，需要學生自己去思考、創造，使枯燥乏味的學習變得生動，讓學生在自我探究的過程中提高能力。在初中道德與法治課教學中，應用案例教學法，可以更好地調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在分析案例的過程中形成能力。如，在教習“犯罪”這一知識時，教師可以選用一些經典的犯罪案件作為題材，讓學生去研究這些案件，讓學生找出犯罪案件犯罪嫌疑人實施犯罪行為的原因。同時，教師還可以通過角色轉移的方法來引導學生思考，繼而拓展學生的思維，激發學生創新，讓學生在思考的過程中形成能力。

（三） 加強學生創新意識的培養

能力的培養取決于意識的高低，在創新能力培養中，要想提升學生的創新能力，就必須注重學生創新意識的培養。只有讓學生具備良好的創新意識，才能激發學生主動去學習，形成創新能力。因此，在初中道德與法治課教學中，要想培養學生的創新能力，教師應加強學生創新意識的培養。在教學過程中，要鼓勵學生大膽提問、設想，敢于對同一事物產生質疑，敢于對同一問題提出新的見解。同時，教師要尊重學生，尤其是學生提出的質疑，哪怕學生的質疑是錯誤的，也要給予一定的鼓勵，引導學生多從正確的方向去思考問題，進而幫助學生樹立信心，從而更好地激發學生去創新。

（四） 互動教學

以往，初中道德與法治課教學中，學生完全處于被動，教師教什么，學生就學什么，教師問什么，學生就回答什么，師生之間的互動非常少，進而造成教學比較沉悶，而在這種沉悶的教學環境下，學生學習積極性不高。互動是一種有效的教學方法，在初中道德與法治課教學中，有效的互動，可以引導學生高效學習，在互動的過程中激發學習興趣。因此，作為教師，在教學過程中要多與學生互動，鼓勵學生互動，讓學生認識到互動的好處。如學習《維護國家利益》這一章節時，教師可以設置一系列的問題，通過提問的方式來與學生展開互動，通過環環相扣的問題來啟發學生思考、創新，促使學生在思考的過程中培養創新意識和能力。

（五） 加強實踐

初中道德與法治課理論性較強，而單純地進行理論知識教育很難培養學生的創新能力，基于這種情況，教師應當重視實踐，結合道德與法治課教學內容，設置各種實踐活動，讓學生在實踐活動中提升能力。如在學習《積極奉獻社會》這一章節時，教師可以在校內組織關愛他人的活動或者組織學生深入社會實踐，讓學生在實踐活動中增強情感體驗，激發學生的創新意識，進而更好地引導學生學習、創新和發展。

三、 結語

綜上，學生創新能力的培養是初中道德與法治課教學的重要內容，而要想培養學生的創新能力，教育就必須轉變教學觀念，構建以“學生為中心”的課堂，采取有效的教學方法來引導學生學習，調動學生的學習興趣，讓學生在自主學習過程中發散思維，形成能力，進而為學生今后的發展打好基礎。

參考文獻：

[1]何旺生.淺談思品課教學中學生創新能力的培養[J].新課程（中學），2017（03）：145.

[2]席興會.論中學思想政治課教師在創新教育中的作用[J].新課程（上），2014（07）：138-139.

[3]張紅偉.細雨潤物 潛移默化——思想品德課教學中學生創新精神培養之我見[J].新課程（中學），2013（06）：167.

[4]董生榮.提高中學政治課教學有效性的思考[J].考試周刊，2013（14）：123.

作者簡介：

吳鑫，福建省漳州市，漳州市第五中學。