小學數學教學中多媒體的運用探析

摘 要：我國信息技術的快速發展，當前小學數學課堂也逐漸出現了信息化教學設備。在小學數學教學中，運用多媒體教學，能夠為創新教育開辟道路，也促使教師們放棄傳統的教學模式，能夠結合時代特色，運用現代科學技術，不斷地探索創新。在新課程改革發展背景下，開展小學數學多媒體教學，能夠創建輕松愉悅的課堂氛圍，使學生增強數學學習熱情。本文簡要分析小學數學教學中多媒體設備的運用情況，希冀促進小學數學教學課堂的進一步拓展和延伸，將課堂還給學生，體現學生的主體意識。

關鍵詞：小學數多；多媒體教學；探索創新；學習興趣

一、 引言

興趣是最好的教師，開展小學數學教學，教師應當結合時代特色，摒棄傳統教學理念的束縛，能夠培養學生的自主學習意識，將課堂交還給學生。隨著互聯網時代的到來，信息技術在各個領域逐漸推廣與應用，在當前小學數學課堂上，運用多媒體輔助教學是數學教學發展的趨勢。在小學數學教學中，充分運用多媒體教學，能夠激發學生的學習熱情，促使學生保持高漲的學習積極性，有助于提高課堂信息獲取量。多媒體設備的應用，能夠將枯燥抽象的數學知識變得生動形象起來，激發學生的探索熱情，綜合學生多種感官，有助于拓展學生的數學視野。

二、 激發學生學習興趣，營造輕松愉悅的學習氛圍

傳統課堂上，教師是課堂的主體，具有一定的權威性，學生只能夠被動式的接受學習。多媒體教學極大地豐富課程，教學內容，能夠形象的直觀的展示數學知識，有助于激發學生，多媒體教學極大地豐富課堂教學內容，能夠形象的、直觀的展示數學知識，有助于激發學生的學習熱情。卓有成效的活動必須依靠學生的興趣進行，學生進行數學學習，首先要增強學習興趣，再加以外部條件的刺激，有助于學生對所學知識有所興趣。多媒體輔助教學能夠聯系生活實際，選擇與時代有關的教學案例通過多媒體操作方式，能夠將抽象枯燥的數學知識變得圖文并茂，有助于創設輕松愉悅的學習情境，使學生置身于學習氛圍中，能夠感受到課堂的由靜變動，進而融入數學情境中。

三、 結合學生認知規律，進行情境教學

在新時期下，教師開展創新教學，結合多媒體技術優勢，以及學生的認知規律，創設教學情境，有助于提高學生的課堂參與程度。對于小學生來說，首先要打好數學基礎培養數學學習熱情，促進德智體美勞全方位發展，以此來促進日后的學習與成長。老師在日常教學過程中應當著重培養學生的自主學習能力，使學生能夠在輕松愉悅的氛圍下進行自主學習。通過運用多媒體進行教學，促使學生感受課堂活動，例如：可以運用多媒體展示三角形，將三角形的一邊移走，并提問學生這還是三角形嗎？學生會異口同聲地回答不是。實在引入關于角的知識點，通過知識延伸，使學生結合生活實際，能夠發現角，教師在引領學生觀察教室與校園的角，使學生展開討論，增強生活體驗，有助于理解消化數學知識。

四、 組織學生進行課堂探究

在小學階段，教師應當加強挖掘學生的創新能力，結合新課程標準，培養學生的數學創新意識，使學生能夠樹立正確的人生觀念，成為對社會有用的棟梁之材。在新課程標準改革背景下，教師重視學生的課堂主體地位，通過正確的組織學生，能夠開展課堂探究，使學生成為課堂上的主人。教師結合多媒體設備，實現以學生為中心的素質教育，可以以小組的形式進行課堂討論，學習“統計”時，運用多媒體導入部分水果，讓學生統計水果的種類以及各類水果各有多少，以小組為單位進行合作探究，有助于學生增強課堂參與熱情，學生會發揮主觀能動性，通過組內成員相互配合共同統計。利用多媒體進行輔助教學，使學生能夠融入課堂活動學，學生增強交流能力，也獲得了數學知識。

五、 合理運用多媒體，解決課堂教學中的重點、難點

結合新課程標準要求，小學數學課堂應當加強知識點的講解，并培養學生的學習能力，使學生能夠將各個數學知識點串聯成知識網絡，形成完整的數學知識體系。教師可以運用多媒體，靈活多變的教學特點，梳理學生的知識脈絡，使學生能夠對已學到的數學知識掌握得更加清晰。例如：教師運用多媒體為學生建立完整的知識樹，使學生能夠學習數據世界與數字的應用，能夠正確的認識百分數、正數、負數、小數、分數等。由于數學知識內容間都有著相關聯性，所以運用多媒體將這些數字的獨特表達形式予以轉化，有助于教師加強學生該部分的教學。

六、 利用多媒體培養學生的實踐能力

培養學生的實踐能力與知識運用能力，是小學數學課堂的重要教學任務，結合新課程改革，將數學教材與生活內容相結合，運用多媒體技術，使教學課堂變得生活化、趣味化。由于多媒體技術信息量較大，能夠對有限的課堂內容進行無限的拓展與延伸，有助于豐富課堂教學資源。通過引入生活化教學案例，使學生能夠在課堂上接觸到更多的數學內容逐漸學會運用理論知識解決實際問題，進而做到學以致用。教師在講解圓柱、圓錐時，教師在講解道圓錐與圓柱知識點時，由于在生活中，學生會常見這兩種物體，所以教師的引領和幫助，使學生能夠發現生活中的數學知識。通過提問圓錐容器的容量或者是水桶能裝多少水等問題，引導學生了解到這就是圓柱與圓錐的體積。教師可以利用多媒體將生活化的問題進行展示，通過展示生活中常見的圓柱體——水桶，使學生能夠感受到數學知識，與我們的生活緊密相關。進而在生活過程中運用數學的眼光，發現問題，并分析、解決問題，有助于提高實踐技能，掌握理論基礎的同時，也拓展了知識視野。

七、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期下開展小學數學教學，結合多媒體設備，有效拓展學生的學習興趣，教師要著重培養學生的數學應用技能，使學生真正做到學以致用。教師通過創新教學方式，運用多元化的教學模式來進行拓展和延伸，有助于學生提高數學應用能力，增強自主學習意識，以此來促進日后的成長與學習。

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作者簡介：

郭青鋒，河南省鄭州市，鄭州經濟技術開發區九龍中心學校。