高中語文閱讀教學的有效性策略探析

摘要：提升課堂教學有效性是每位教師不斷努力追求的目標，對高中語文閱讀教學來講也是如此。提高高中語文閱讀教學有效性也是所有語文教師共同努力奮斗的目標。隨著我國教育改革的不斷深入和發展以及新課程標準的提出，讓高中語文閱讀教學獲得一定發展和進步，然而通過實踐調查發現語文閱讀教學依然存在表面熱鬧，教學低效等問題。為此，此文首先簡要闡述了提升語文閱讀教學有效性重要意義，而后提出了如何提升語文閱讀教學有效性具體策略。

關鍵詞：高中語文；閱讀教學；有效性；提升策略；意義

一、 提升高中語文閱讀教學有效性的重要意義

閱讀教學是高中語文教學中的主要教學任務之一，對當前高中語文閱讀教學展開探討和研究是非常必要的。以往的語文閱讀教學存在教學效率低、教學進度慢和教學形式化、片面化等諸多問題，而在現代教育環境背景下要求語文閱讀教學應更加重視學生的學習感受，關注學生創新意識和實踐能力的教育和培養。為此，對當前高中語文閱讀教學理論以及實踐教學方法和模式進行革新已迫在眉睫。提升閱讀教學有效性幫助教師實現所預期的教學目標，推動學生綜合素養的全面提升，讓學生在語文閱讀學習過程中真正地體會大自然的美麗和震撼，激發學生熱愛生活珍惜生命的美好情感，體會我國文化的博大精深，提高學生綜合素養。當閱讀教學有效性得到提升后，學生進行閱讀的主體意識也會隨之提升，更好地感受文章中優秀思想和內涵，從而使學生受到良好的德育教育。

二、 優化和提升高中語文閱讀教學有效性具體對策分析

1. 有意識地培養和激發學生閱讀興趣，幫助學生養成良好閱讀習慣

對高中語文閱讀教學來講，想要提高教學有效性首先就應調動學生閱讀興趣，幫助學生養成良好閱讀習慣，這也是提高閱讀教學有效性的根本前提。興趣是學生學好任何一門課程的源動力，培養學生閱讀興趣是極為重要的，教師在平時的教學中，可以進行適當地課外拓展。比如，學習完《林黛玉進賈府》《林教頭風雪山神廟》《馬謖失街亭》等課文后，學生被課文中精彩的故事情節所吸引，從而產生強烈地閱讀原著的欲望，這時可以讓學生閱讀中國四大名著，從而激發學生閱讀興趣，往往就這一次閱讀的經歷就能夠使學生養成終身閱讀的良好習慣。還可以讓學生利用課下時間閱讀一些適合學生讀閱的《讀者》和《青年文摘》等雜志，這些讀物也完全滿足學生興趣特點，從而引導學生逐漸愛上閱讀，喜歡上閱讀，同時在閱讀之后自己能夠對文章內涵有一個正確地體會和理解，從中有所收獲。教師也可與學生同讀一本書，然后和學生進行互動和交流，師生和生生之間互相交流閱讀感受打造良好的閱讀氛圍。久而久之，在不知不覺中班級全體學生都能夠在良好的閱讀氛圍中對閱讀產生濃厚的興趣，這對于接下來語文閱讀教學順利有效地展開具有重要意義。

2. 應使學生成為語文閱讀教學真正的核心，采用因材施教

高中語文閱讀教學地展開應是在教師組織和引導下展開，讓學生展開自主閱讀為語文閱讀教學的主線，將提高學生語文閱讀綜合能力當做閱讀教學主要目標，在整體體會文章內涵、明確文章結構特點、感受文章情境和內涵、體會作者語句用詞特征、賞鑒評析等存在顯著標志性的具體環節中，通過多種閱讀技巧具體展開。詳細要求為：（1）優美的文章應仔細研究和體會其蘊含的內在美，應讓學生進行出聲朗讀，并附有感情地朗讀文章，從而更好地體會文章的內涵及美感，鍛煉和提高學生語感并幫助學生有效積累語言和詞匯量。（2）在閱讀教學中應使學生具備默讀、略讀、速讀等閱讀技巧，快速提取文章重要信息和大致內容的能力。（3）在學生閱讀過程中利用默讀和精讀等閱讀方法，分析和感受重點詞語的作用及內涵，使學生具備多角度解讀文章的能力，同時引導學生展開探究性閱讀。并且，應在這三個基本要求前提下，盡量打造生活化的閱讀情境引導學生展開閱讀，激發學生閱讀興趣，在閱讀中感受生活強化生活體驗，同時進行個性化閱讀。在高中語文閱讀教學中，作為語文教師在平時教學中應善于觀察和總結，對班級每位學生的語文學習水平能力、語文基礎和興趣愛好等情況進行充分地了解和熟悉，從而針對性地展開語文閱讀教學的設計，實行因材施教，保證語文閱讀教學有效性地切實提升。

3. 教師自身應不斷提升自身專業綜合素養，為提高語文閱讀教學有效性做好充足準備

語文閱讀教學有效性的提高重點取決于教師教學能力和綜合素質。導致語文閱讀教學成效較差的重要因素為很多語文教師教學理念過于陳舊落后，繼而導致教學方法單調落后，無法滿足當前教育教學發展的實際需求，不能依據教學發展變化對教學方法和模式進行創新，雖然使用著全新版本的教材，但依然采用著傳統的教學方法，換湯不換藥，這也是導致當前語文閱讀教學低效的最根本原因。所以，想要提高高中語文閱讀教學有效性，首先就應要求教師及時更新和轉變教學理念，從而推動閱讀教學方法和模式的優化和革新。同時教師自身應具備終身學習的意識，例如，教師通過進修闡釋學理論能夠使教師自身更加容易準確地理解文章含義；對啟發式教學理論的學習能夠使教師更加輕松地正確解決和處理師生間的關系，讓教師的引導作用在教學中最大化地發揮，有效推動學生自主分析和自主學習探究能力的鍛煉和提升。并且，教師自身也應不斷提高專業素養及教學水平。由于語文學科本身具備深厚文化底蘊，所涉及的領域非常廣泛，因此對語文教師自身綜合素養也有著較高標準和要求。語文教師不僅應具備良好的教學能力和較高的教學水平，同時也應具備良好的語文綜合素養，通過語文教師自身的文化素養來影響和感染學生，成為學生學習和模仿的對象，這才是一位合格的語文老師，才能真正地成為學生導師。除此以外，教師也應做到對教材課本的充分熟悉，具體到一個語句在教材中的哪一頁哪一篇課文中的哪一段落，并且明確教學目標和教學內容，從而有效提升語文閱讀教學有效性。

參考文獻：

[1]曹龍春.自主學習策略在高中語文閱讀教學中的應用探析[J].新課程·下旬，2017（4）.

[2]曹艷艷.高中語文閱讀教學有效性實施的策略研究[J].社會科學：引文版，2017（3）.

作者簡介：張建民，陜西省西安市，陜西省西安市鐵一中。