淺析信息時代語文教學的困境及措施

摘要：信息時代網絡技術空前發展，語文教學遭受到了來自各方面的挑戰與擠壓。面對如此嚴峻的現狀，我們只有采取強有力的措施，守成創新，才能收到令社會滿意的效果。

關鍵詞：語文教學；信息時代；困境；措施

當今網絡技術空前發達，傳媒技術也有了空前的發展，流行文化也憑借著網絡和傳媒的翅膀到達了空前的繁榮。信息的空前豐富成為當今時代最為顯著的特征。海量的信息在分秒不停地生成，大量的低效、無效，甚至垃圾信息也層出不窮。這一方面對傳統的語文教學無疑是一次巨大的挑戰，一方面也必然給廣大師生在信息的篩選上帶來很多困難，直接耗費了語文教學的時間，壓縮了語文教學的空間。尤其還要指出的是，由于流行文化的超時性和趣味性，網絡媒體的平等性和互動性，再加之信息誘惑和信息陷阱無處不在，這些都是傳統的語文教學斷然難以抗衡的，他勢必削弱學生對語文學習的興趣，迫使語文教學從一定程度和一定范圍讓出學生這個主體。從而雪上加霜，雙倍的壓縮、擠兌著語文教學的空間。

高考指揮棒的導向，使得學生必須看清并屈從于現實。眾所周知，語文學科得高分難，得低分也難。分數差距相對而言較小，好學生和差學生的成績沒有明顯的區別，而學生一旦注意到這一現象。他們就會將學習的重心轉移到提分容易的理科科目，以求換來分數的提高。

語文學科由于自身的特點，其生存空間也必然受到一定的擠壓。第一，語文學科的知識體系繁雜而松散，沒有嚴格的成體系的套路。導致教師在教學過程中，難以在短時間總結歸納出所教授內容的重難點，因此也導致學生學習的效率降低。第二，語文的模糊性和多義的屬性也是語文難教難學的一大因素。同時也導致了學生對學習語文的自信度下降。再有，語文學習見效周期長、收效慢，特別是進入高中以后的學習更是如此，這也使得學生在明確這一特征后，不愿投入更多的精力。

語文教學本身存在著不少的問題，比如語文學科的性質、語文教學的課程目標、課程內容、課程實施、課程評價等，還有許多環節亟待廓清。這些問題都會不同程度地擠壓語文教學的空間。

語文教學遭受到了來自各方面的挑戰。面對如此嚴峻的現狀，我們只有采取強有力的措施，守成創新，才能收到令社會滿意的效果。

一、 正視危機，轉變觀念

當今語文教學不同于前時代的語文教學的特征有三：一是國際經濟貿易一體化的進程日益加快，“全球化”思潮越來越嚴重地影響著非英語國家的語文教學；二是網絡多媒體的發展與應用弱化了教師作為知識傳播者的作用；三是民主的思想逐漸深入人心，創新能力成為衡量人才的重要標準。

基于此，我們首先要正確地面對“全球化”，一方面要看到其不可逆轉的趨勢和不可低估的優點；其次，在信息時代的大背景下，獲取信息的手段和途徑變得多樣化，學生由于年齡和心理的特性，對于新事物的接受、學習能力強于成年人。故而出現了學生利用網絡技術的能力強于教師的現象。在知識供求的矛盾關系中，教師和學生的地位發生了轉換，教師憑借自身的積累和經驗去教授學生，已經不能滿足學生對于新知識的需求。再有，我們必須變革傳統的人才培養模式和評價標準，從注重講析走向注重體驗，從強調統一走向弘揚個性，從調整標準走向能力多元。

為此，我們要摒棄傳統的教學觀念，將教學設計標準化；構建一套科學的、與時俱進的教學理念；讓學生在課堂學習過程中學會質疑、探究，在學習中升華自我，促進學生主動學習。

二、 改變認知，主動學習

教師要化被動為主動去占領語文教學的空間。我認為，學生在學習的過程中，其主觀能動性帶來的影響是不可忽視的，要讓學生對語文學習的重要性及實用性有較為深刻的體悟。這樣教師才能引領學生，滿足語文學習上的內在需求。同時，我們需要通過各種渠道，為學生創設一些具體的語文應用情境。讓學生在具體的情境學習中，感受到語文在自己的學習、生活中的重要性，去主動的探究、學習。同時，教師要盡量地把語文教的有詩意，有趣味，并逐漸培養學生在語文學習上的成就感，讓他們學有所獲，從而形成一種“我要學”和“我愛學”的良好心理效應。

三、 延伸拓展，開放課堂

在立足課堂的同時，又不能被課堂所局限，而應將眼界放寬放遠。我們語文教學應主動滲透到其他領域，主動去出擊，化不利為有利，讓廣闊的社會生活作為語文教學的大課堂。譬如電視，他雖然有傳播信息快捷、形象等優勢，但同時也伴有誘惑力強，信息良莠不齊，弱化形象思維等缺點，但我們如果硬要去堵，結果可能會適得其反。因此，我們不妨主動把電視應用到課堂中，客觀地引導學生選擇電視節目，讓學生在自主選擇中建立屬于自己的價值體系和評判標準。引導學生學會欣賞電視節目，在不斷地觀看中提高自己的欣賞水平。譬如上網，隨著電腦和手機的高度普及，學生與網絡的接觸很頻繁，與其提防著學生，倒不如給予他們正確的引導，將網絡利用在需要的地方。網絡是一把雙刃劍，只有把它用到需要的地方上，它的積極意義才能得以顯現。否則一旦沉溺，將是百害無一利。同時還可以布置一些相關的作業，讓學生學會利用網絡查找和搜集資料，還可以讓學生利用電腦寫作。這樣不僅拓寬了語文學習的空間，也提高了語文的能力和素養。

參考文獻：

[1]人民教育[M]，2003.

作者簡介：張宏斐，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣第二中學。