中職學校開展“紅十字”體驗式生命教育實踐模式分析

摘要：隨著我國對教育事業探索不斷深入，生命教育也作為教學重點得到各級教育單位重視，為了給學生提供更高質量生命教育課程，提高中職學校生命安全教育水準，近年來我國教育單位提出“體驗式生命教育實踐模式”，這種模式能幫助中職院校建立校園人防安全體系，讓中職學生能更好參與進校園安全建設中去，保護自身安全。本文就中職院校如何開展“紅十字”體驗式生命教育實驗模式進行研究，希望能推動中職院校校園安全防護水平。

關鍵詞：中職院校；紅十字；生命教育；體驗實踐

為了提高中職院校生命安全教育水平，讓學生能更好保護自身生命安全，各級教育組織積極組織開展“紅十字”體驗式生命教育。通過和各地紅十字會進行聯合，利用紅十字會生命教育資源，提高中職院校生命教育水準，讓中職學生通過真實情景進行親身體驗，產生最直觀感受，這樣才會對生命安全教育進行反思，從體驗式教育中得到收獲。生命教育就是為了提高學生對生命的珍惜感、認識度、尊重感和熱愛感，讓學生掌握生存技能。

一、 生命教育有助于培養中職學生哪些方面

（一） 有助于培養學生道德品質和對生命認知

對于中職學生這個學生群體來說，在知識水平等方面都和普通高中生存在差異，這種差異可能會使中職學生對自身認知產生不良影響，自我否定，導致失去學習熱情等情況發生。通過體驗式生命教育模式，可以讓中職學生感受到生命的美好，充分認識到自身價值和自己一堆社會發展重要意義，體會社會和生命中“真、善、美”，不僅能自我尊重，還能尊重他人，和社會、他人等客觀環境條件之間建立良好關系，對自己負責、對他人負責、對同學負責。幫助學生從情感、理智、意志力等方面開發自身潛力，提高學生對生命認知水平。

（二） 有助于對學生進行成長教育和人生規劃

體驗式生命教育讓學生能夠學會如何應對生活中出現的危險和誘惑。例如，在青春期這個敏感和充滿好奇心的年紀，如何處理異性之間關系和自身情緒問題，特別是在人身安全受到侵犯的時候，怎么利用法律或者其他合法手段妥善維護自身利益和安全。在面臨“黃賭毒”誘惑時，如何鑒定自身信念，剛正不阿。在使用網絡時，如何拒絕網絡中誘惑，避開網絡陷阱，正確使用網絡，培養良好網絡習慣等。讓學生通過體驗式生命教育能夠認識到生命瑰麗，能對自己人生負責并進行規劃，創建美好未來。

二、 體驗式生命教育實踐模式特點

（一） 體驗式生命教育實踐模式具有親歷性特點

親歷性特點是體驗式生命教育實踐模式最為重要特點，也是本質性特征。教師在對學生進行生命安全教育時會設置特定情景讓學生參與其中，學生在親身參與過程中，會自然而然產生感悟，通過自己親身經驗出發心靈感悟，提升自己對生命認識、對生命安全了解程度。

（二） 體驗式生命教育實踐模式具有情境性特點

上文也提到過，教師在使用體驗式生命教育實踐模式時，會設置特定情景，這種情景就鑄就這種教育模式的情境性。沒有真實情景，學生很難深入其中進行體驗，沒有真實體驗就無法產生心靈感悟，因此情境性是體驗式生命教育實踐模式重要特征。中職在對學生進行生命安全教育時，可以設置真實情景，也可以設置虛擬情景，但是在設置虛擬情境時，要保證學生對課程充分重視，有良好集中力，在設置情景時，參考中職學生這個年紀心理和生理特點，符合中職學生需求。

（三） 體驗式生命教育實踐模式具有反思性特點

反思是中職學生認識生命教育的重要過程，是體驗式生命教育核心特征。學生通過體驗產生感悟，在生命教育實踐體驗中對自己過往經歷進行反思，找到自己缺點，在這種反思過程中學習生命安全教育課程，完善自己人生觀和價值觀。

三、 “紅十字”體驗式生命教育實踐模式發展方式分析

中職院校開展“紅十字”體驗式生命教育時間模式主要都會涉及四個方面，分別是：校本教材設計、校救護隊建設、學生社會實踐活動和教師理論整理總結。這四方面都要中職院校和紅十字會時刻進行緊密配合，才能達到理想效果。

首先，中職院校應吸取當地紅十字會優秀經驗，對于安全教學和急救教學等校本教材進行設計，保證教材實用性。通過當地紅十字會對生命安全教育教師展開培訓，中職院校教師大多來源于師范類院校，對生命安全教育缺乏實踐經驗，通過紅十字會培訓可以增強教師教學水平和經驗，讓學生更加信服。建立校園救護隊，并讓救護隊成員到紅十字會進行培訓，時刻保證學生安全。

其次，通過紅十字會展開學生社會實踐活動，讓學生實際參與紅十字日宣傳活動，積極展開校際交流，通過大型交流活動，豐富中職學生視野，相關媒體也可以進行跟蹤報道，建立良好社會風氣，傳播社會正能量。也可以讓紅十字會優秀成員進校對學生進行生命教育輔導。學校也應可以通過讓學生制作生命教育手抄報、觀看生命教育電影等方式加強學生對生命教育認知。紅十字會可以針對地震、火災等突發災情組織學生進行演習，也可以帶領學生走進養老院、福利院等公益機構，讓學生在幫助他人同時升華自身對生命認知，能時常懷有一顆感恩的心看待社會，養成樂于助人的好習慣。

最后，中職教師可以針對學生學習情況進行數據整理，分析學生在哪方面還有所欠缺，學生個體之間是否存在差異，按照中職學生自身情況，對其學習效果進行統計，總結教學經驗，為提升中職院校生命安全教育打下資料性基礎。同時，進行資料整理和數據分析還可以幫助教師及時發現學生問題，并幫助學生解決。

體驗式生命教育實踐模式是指教師設置活動情景，讓學生在特定情景中能體驗到生命教育課程內容和課程目的，在這種直觀性教育課程中，教師可以使用觀察法和實踐研究法等方式、方法，發現學生在體驗式生命教育實踐模式中暴露出自身哪些問題，根據不同學生特點和其問題，進行針對性教育，幫助中職學生提高對生命認知程度，提高中職學生各方面綜合素質，提升中職學生社會競爭力，同時為中職院校生命安全教育提供更多教育模式，提升中職院校生命安全教育質量。

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作者簡介：崔勇，福建省福州市，福州商貿職業中專學校。