如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

吳宗香

摘要：小學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育范疇.在教育改革不斷深入的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建逐漸受到更多關(guān)注。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生被動接受知識，課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。構(gòu)建高效課堂克服傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，回歸學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)“以生為本，因材施教”。基于“以生為本”的視角，對構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進行幾點分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

“以生為本”小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂“以生為本”是當(dāng)代教育所倡導(dǎo)的主要原則，也是多年來眾多教育工作者所積累下來的寶貴經(jīng)驗，所謂“以生為本”就是將學(xué)生的個體差異作為教學(xué)的前提和依據(jù)，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣、智力等方面綜合考量，綜合運用多元化的教學(xué)手段，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，以求達到提升全體學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。由此可見，堅持“以生為本”的教學(xué)原則，能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建提供先決條件。

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，重視激勵教學(xué)

受到應(yīng)試教育的影響，我國教育多以獲得高分為為目標，在這種教育觀念的影響下，教師往往忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力、實踐能力都得不到良好的鍛煉，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識單薄。從小學(xué)開始奠定學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，對于他們未來的發(fā)展具有十分現(xiàn)實的意義，以生為本，創(chuàng)建高效課堂，能夠有效克服以上問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望以及動機，提升教學(xué)效率。教師要關(guān)注個體發(fā)展，將“以生為本”與因材施教相結(jié)合，要讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)的魅力與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣，懂得用肯定的語言激勵學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)動機會逐漸形成，教學(xué)效率也會因此而得到提升。

比如，在進行“認識物體和形狀”這個知識點的時候，教師借助多媒體技術(shù)制作動畫短片，以學(xué)生生活中常見的鞋盒、皮球、茶葉罐、乒乓球、鉛筆、骰子等小立方體為內(nèi)容，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中播放，播放的過程中詢問這些物體都是什么形狀，有一部分學(xué)生的回答很積極，能夠正確的說出“長方體、正方體、球體”，等等，教師要給予樂于回答問題，積極回答問題，回答正確學(xué)生以表揚，用這種方法感染其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。但是，也會一部分學(xué)生是具有積極性的，但是答案可能是不正確的，這樣的學(xué)生教師應(yīng)該鼓勵的語言激勵他們，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的問題，并加以改正，而剩下一部分沒有回答問題，不樂于回答問題的學(xué)生，教師要引導(dǎo)和幫助他們，讓他們感受到教師的誠意和學(xué)習(xí)的樂趣，從而消除膽怯心理，更好地融入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

二、注重提問教學(xué)，增強教學(xué)趣味性

在“以生為本”的前提下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，首先教師要明確興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。激趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，激趣過程中運用“以生為本”的理念，恰到好處的進行提問，能夠滿足學(xué)生對于學(xué)習(xí)的各種需求，這樣才能夠達到提升教學(xué)效率與質(zhì)量的目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)欲望。

比如，在進行“用乘法口訣進行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學(xué)生最喜歡的“英雄”——孫悟空進行故事改編：有20個桃子，5個小猴子，這個時候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30個桃子，4個小猴子，又要怎么分呢？同學(xué)們聽到是美猴王的故事，注意力會馬上被吸引過來，并且也會特別注意故事中的細節(jié)，這樣就達到了激發(fā)學(xué)生好奇心與興趣的目的，接下來學(xué)生就會積極踴躍的回答問題，不同的教學(xué)內(nèi)容，故事也需要不斷變化，要從不同的角度，滿足學(xué)生不同的好奇心，這樣才可以達到良好的趣味效果。

三、重視情境教學(xué)，豐富學(xué)生課堂體驗

堅持“以生為本”的教學(xué)原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該看到教學(xué)方法與課堂體驗的重要性，情境教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，同時也會讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點進行情境創(chuàng)建，做到寓教于樂，情景交融，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。師可以利用摘蘋果，找朋友這樣的游戲結(jié)合多媒體教學(xué)，從學(xué)生的視覺、聽覺的各個方面調(diào)動感官，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀，還活躍了課堂氣氛。學(xué)生在觀察多媒體課件的同時，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造里和動手能力，鍛煉他們的團隊精神。

如《角的初步認識》一課上，教師可以采用以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的三角形知識來創(chuàng)建情景，同時借助多媒體設(shè)備一同進行，然后這樣說“在早上的時候，有的小朋友很粗心，將三角形的一邊忘在了家里（同時播放∠這個圖像），這樣你們看它們還是三角形嗎？學(xué)生們會回答，‘不是，那么今天我們就來認識一下新的朋友——角”。這樣一來，《角的初步認識》就被輕松簡單地引入進來了，學(xué)生在學(xué)習(xí)角之前就可以對角有初步的印象和認識，所以教師在授課的時候也會相對輕松。教師授課的過程中，從生活中的常見問題入手，建立師生之間的信任，主要是情感交流，教師要從這個方面入手，結(jié)合合理的學(xué)生的心理特點，投其所好，這樣才能夠順利進行課堂管理，并實現(xiàn)傳授知識目的，還能夠有效提高課堂有效性。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，構(gòu)建高校課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建一個和諧、輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動意識，真正做到因材施教，以生為本。