小學數學應用題生活化策略探究

馬春燕

摘要：在小學階段，數學是最重要的三大主科目之一，在小學數學的教育教學活動過程中，應用題是學生在小學數學學習過程中的重點和難點，隨著新課程改革的不斷推進，小學數學教師也積極響應，將小學數學應用題生活化，提高小學生在學習數學應用題中的興趣，培養學生自主學習能力。

關鍵詞：小學數學；應用題生活化

數學我們生活中必不可少的，生活中處處都有數學，我們細心觀察周圍的事物，一定可以找到數學的存在，所以小學數學教師在應用題的教育教學活動過程中，也應該將數學生活完美結合，教師應該注意應用題的選材、教育教學活動過程等都應該生活化，培養學生對數學知識的應用能力，學習生活經驗，發現數學問題，將生活利用進去，提升學生數學素養和綜合素質。

一、小學數學應用題生活化意義和現狀

應用題是將學生所學的數學內容應用到生活的問題中，從學生的生活經驗出發和知識出發，結合生活實際，抒發學生學習數學的興趣。讓學生利用應用題去觀察、分析問題，鍛煉學生從直覺性思維漸漸轉向邏輯性思維，應用題設計內容廣，通過解決應用題，培養學生邏輯思維能力和解決生活中的問題能力，為學生將來走向社會和工作崗位奠定良好基礎。但是現階段，教師在小學數學應用題生活化教學中還存在著一些問題，教師應該積極積極發現問題、分析問題、解決問題，從而提高小學數學應用題的課堂效率。

1.應用題脫離生活實際

現階段有一些數學教師在教育教學活動過程中，還是采用單純的數字和漢字進行應用題問題的設計，然后學生利用傳統的解題模式進行解題，雖然這中傳統的模式對學生解題能力有一定的提高，但是沒有拓展學生思維，學生不能將應用題和生活中的問題解決。

2.教師教學方法陳舊

有一些資歷比較老的教師受傳統的教育教學活動模式和應式教育的影響，在對學生進行應用題教育教學活動過程中，忽略了對學生應用題解題方法的培養，教師總是一味地講授新知識，然后讓學生進行大量的習題練習，導致學生失去學習數學應用題的興趣，降低學習效率。

二、小學數學應用題生活化策略

在生活中到處都離不開數學，小學數學教師在應用題教育教學活動過程中與生活實際相結合，有利于提高小學數學應用題教學效率，高學生解決問題的能力，所以教師要結合小學生的興趣愛好和個性差異，找出相對的策略。

1.改編習題和例題

在小學數學教材中，有一些應用題脫離了生活實際，而且教材中的應用題沒有和學生的生活經驗相結合，使學生在解題過程中枯燥乏味對數學失去興趣，所以教師應該在教育教學活動展開之前對教材中的內容進行改編，或者教師和學生在教育教學活動過程中，一起對習題進行改編，這樣不僅激發學生學習數學的興趣，還對數學問題展開想象，激發學生探索欲和創造欲，從而提高課堂效率。

比如：在小學數學人教版三年級上冊《多位數乘以一位數》中，教師可以將例題6中“買一瓶水2元，買24瓶水需要多少錢”中，里面缺少有趣的內容，所以教師為了激發學生興趣，也為了將應用題生活化，教師可以改編成：社區舉行紅歌比賽，全班共有24人參加，李老師派班長去買水，每瓶水2元，可是班長根本就不會算，需要同學們幫忙。

2.改變教學方法

教師在教育教學活動過程中，教師要改變以往的教學方法。教師要將生活中的實際情況和課堂相結合，通過自主探索、小組探索、游戲法等活動模式進行新課的講授。

比如：在小學數學人教版一年級下冊《認識人民幣》中，教師可以將不同價值的人民幣擺出來，將教室打造成集市，教師和學生進行買東西和賣東西的情景，讓學生自己找錢、自己結賬。教師還可以在母親節或者是感恩節的時候，將學生帶入超市，讓學生為家人買禮物，回家送給親人。

3.發現生活中的問題，利用數學進行解答

教師可以在學校或者社區展開“發現生活中的數學問題”活動，教師讓學生將生活中的數學問題帶到活動中來，教師和學生進行分析，然后教師對學生進行解答，這樣不僅讓學生和更多人明白，原來數學就在我們生活中，還可以激發學生學習數學的興趣，激發學生想象力和創造力，培養學生邏輯思維能力和思辨能力，在討論過程中，培養學生傾聽他人、尊重他人的良好素質。

三、總結

總而言之，在小學數學教育教學活動過程中，應用題到目前為止依然是重點和難點，教師要想將小學數學應用題生活化，就應該積極改善教學方法，完善教學手段，針對目前小學數學應用題中存在的問題進行積極的分析，轉變傳統的教育教學觀念，利用現代化教學手段，對學生進行新知識的傳授，以學生為主體，教師作為引導者，結合本班學生實際情況，對一些數學基礎差的學生進行因材施教，結合，小學生的直覺性思維特點，逐漸培養學生邏輯思維能力，教師應該積極探索應用題與生活之間的關系，從而提高小學生數學素養，提高本班學生學習數學的效率。

參考文獻：

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