論如何提高小學英語詞匯教學有效性

吳越

摘要：新課程標準明確要求學生在小學階段應掌握600～700個單詞和約50個習慣用語，促使小學英語詞匯教學進入新的階段，所以有必要研究詞匯教學，提高教學有效性。鑒于此，接下來主要探討提高小學英語詞匯教學有效性的幾點策略，為提高英語教學質量、發展學生語言能力提供支持。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；有效策略

隨著新課程改革的持續深入推進，小學英語教學越來越受到人們的廣泛關注，詞匯教學更是成為大家關注的焦點。盡管很多教師對小學英語詞匯教學提出諸多建議，但教學效果依舊不理想，提高詞匯教學的有效性是一線小學英語教師的當務之急。

一、實行生活教學，增強詞匯教學趣味

小學生活潑好動，還未形成良好學習習慣，完全憑興趣學習文化知識，如果教師在英語詞匯課堂上一味灌輸，讓他們死記硬背，往往導致學生怕學、厭學甚至拒學[1]。且小學生年齡較小，記憶硬性知識的能力較差，但對寓情于景的具體形象往往印象深刻，所以教師在詞匯教學中應利用小學生的這一特征，實行生活化的詞匯教學，構建豐富的、充滿趣味的英語詞匯課堂，讓學生發揮主動性與積極性，提高課堂詞匯教學效率。例如：小學生思維能力較弱，但他們有一定的生活經驗，對于實物、動畫、圖畫等形成初步認知經驗，教師在詞匯教學中應引導學生從已知知識慢慢過渡到新知識，允許學生咀嚼消化，不能一下子向學生塞很多詞匯，避免學生消化不良。在教學生學習單詞old、young、tall和short時，教師就可引入小學生熟悉的生活經驗，通過大耳朵圖圖、蠟筆小新等動畫人物為學生呈現單詞的比較，或通過教師與學生對比單詞old和young，通過姚明與學生對比單詞tall和short，讓英語課堂更有趣味性，激發學生學習詞匯的興趣。

二、引入多媒體，加深學生的詞匯記憶

教師在傳統詞匯教學總是讓學生反復朗讀、默寫記憶里的詞匯，導致小學生失去學習興趣，學習效果大打折扣。但如果教師能在詞匯教學中配合圖畫甚至聲音，就能輕松引起小學生對詞匯的關注，順利記憶并強化記憶效果[2]。因此，教師在實踐中可引入多媒體開展輔助教學活動，把抽象的英語詞匯轉化成具體的、形象的事物，加深學生腦海中對詞匯的記憶，提高學習效果。例如：在教單詞jeep時，教師就可利用多媒體設備為學生直觀展示吉普車的圖片，讓學生將實物與單詞聯系起來，化抽象為具體。在眾多詞匯教學中，經常會遇到兩組音近意不同的詞匯，如果教師一味要求學生反復朗讀，極易導致學生混淆英語知識點，引入多媒體展示圖片，則能讓學生明確兩組詞匯的區別，預防發生混淆知識點的問題。如right與night這兩個詞匯，讀音相近，教師可利用多媒體展示關于方位與夜晚的圖片，讓學生直觀認識它們的差異，加深理解和記憶。

三、運用歌謠歌曲，提高詞匯教學效果

英語中的很多歌謠歌曲朗朗上口，便于小學生跟唱、記憶。小學英語教材中也有關于唱歌的內容，通過歌謠歌曲的形式呈現相關知識，教師要善于運用，提高詞匯教學效果。例如：在關于生日快樂的英語知識教學中，針對表示數字的單詞，教師可運用歌曲《Ten little candles》復現詞匯，其中創造的有關生日的情境不僅符合教材內容，也有助于提高學生學習英語知識的興趣。在運用歌謠歌曲輔助詞匯教學的同時，教師也可引導學生自編節奏感和韻律感較強的英語歌謠，達到理想教學效果。如針對知識點What can you do？其中的詞匯有sing English songs、swim、dance等，教師在教學時就可把這些詞匯編成歌謠，配合節奏感強的音樂，如：What，what，what can you do？I can dance.Dance，Dance，Dance.What，what，what can you do？I can swim.swim，swim，swim。如此，教師讓學生一邊唱歌一邊學習詞匯，顯著提高課堂詞匯教學效果。

四、借助故事教學，有效復習鞏固詞匯

語言的練習與實踐是小學生有效學習語言知識的重要手段[3]。對于小學英語詞匯教學而言，教師不僅要為學生講解讀音與詞義，加深他們對詞匯的了解與認識，還要以此為基礎借助故事教學方法為學生有效講解重難點詞匯，引導他們反復練習，鞏固所學英語詞匯知識。例如：在關于顏色的教學中，教師講解色彩的名詞與知識點之后，就可利用畫著不同顏色的房子與小熊的圖片為學生講述故事“送小熊回家”，要求學生在聽完故事以后把顏色不同的小熊送回和自身色彩對應的房子。在講完故事以后，教師出示紅色小熊的圖片，問學生：What colour is it？學生爭先恐后地回答red，接著教師繼續提問：哪個顏色的房子是紅色小熊的？誰能快速說出以下三只小熊的顏色？大家能不能為它們找到對應色彩的房子？等等。在故事教學中，學生快速掌握關于顏色的詞匯，整個詞匯學習過程輕松有趣，順利實現教學目的。

總之，小學時期的英語是學生學習英語知識的基礎，廣大一線小學英語教師應根據學生實際情況與教學環境堅持因材施教，靈活運用各種有效的教學方法與策略，實行生活教學，增強詞匯學習的趣味性，同時引入多媒體輔助詞匯教學，加深學生對英語詞匯的記憶，并注意運用歌謠歌曲提高詞匯教學效果，讓學生故事教學中強化對所學詞匯的復習與鞏固，切實提高詞匯教學的有效性。

參考文獻：

[1]趙曉莎.淺議小學英語教學中的詞匯教學[J].學周刊，2016（31）：59-60.

[2]劉玉潔.小學英語詞匯教學中存在的問題及解決對策[J].才智，2015（32）：137.

[3]陳萍.小學英語詞匯教學設計及優化路徑思考[J].中國校外教育，2016（08）：99.