初中思想品德課教學對策探究

虞美秀

摘要：思想品德是一門重要的課程，對學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的形成具有重要的意義。有效的思想品德課程教學可以促進青少年健康成長，培養他們的責任心、集體榮譽感。有效的課堂教學離不開智慧的教學策略，研究課堂教學策略，讓思想品德課堂充滿生機和活力，是取得良好課堂效果的重要保證。

關鍵詞：思想品德；自主學習；教學策略；內部驅動力

初中階段是學生成長的關鍵階段，這個階段的學生具有自己獨特的特點，他們活潑、好動，在課堂上利用輕松快樂的氣氛感染學生，讓他們樂于學習活動之中是取得良好課堂效果的途徑之一。我們都知道當學生喜歡某項活動的時候，他就會投入全部的精力與其中，那么經過努力必定會取得良好的效果。因此，在初中思想品德課程教學實施過程中，如何營造快樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣是我們一線教師一直探索的問題。

一、用尊重和理解喚起學生學習欲望。

尊重學生，用飽滿的熱情對待他們，培養友好的師生關系。作為教師我們應該準確對自己定位，在學習上是學生的引導者，在生活上是學生的朋友。在日常學習和生活中，教師充分尊重學生的個性，包容學生這樣那樣的缺點。學生就像成長中的小樹，難免會分出不良的枝椏，我們要理解他、關愛他，用我們的愛和鼓勵作為去除不良枝椏的剪刀。在課堂上，我們關注學生點滴的優點和進步，并且不要吝嗇自己的表揚話語，用語言、眼神、動作給他們以贊賞和鼓勵。千萬避免用尖酸刻薄的批評話語去扼殺他們剛剛燃起的學習之火，甚至造成逆反心理、厭煩學習。但是，我們的鼓勵和表揚也要適度，不能過分夸大他們的優點，使他們產生驕傲自滿的情緒，輕視學習，覺得學習是一件輕而易舉的事情，從而不能長久堅持下去。曾經有位著名的教育學家曾經說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生機勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”課堂教學效果很大程度上在于教師的精神狀態，教師感情麻木，那么造成的課堂氣氛就會死氣沉沉；教師在題目講解的過程中枯燥無味，就造成學生昏昏欲睡的狀態；教師灰心喪氣，也就影響學生沒有信心、怨天尤人。所以，我們教師在課堂授課過程中，要以飽滿的熱情、堅定的信心，去影響學生、帶動學生，激發學生對學習的欲望、增強他們學習積極性和主動性。從而讓學生愛學、樂學。在課堂上總是會出現許多的狀況，我們教師要靈活運用處理辦法，比如化消極因素為積極因素、轉移矛盾、冷處理等方法，避免在課堂上產生沖突、在學生犯錯誤的時候，用和藹的語言讓他們知道自己的錯誤并且愿意改正，為他們營造一種安全的氛圍。教師在教學評價時，要公平、公正，語言要溫和，使做得好的同學更加努力，有欠缺的同學積極改良，這樣的課堂氛圍對于教學效果有著積極促進的作用。

二、激發興趣，感受成功。

教育學家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要條件之一”。思想品德課程教學比較靈活，教學內容和教學手段都比較廣泛，我們在教學設計的時候，要根據不同的教學內容使用恰當的教學工具，幫助學生提起興趣、激發熱情。在教學過程中，我們可以利用多媒體、投影儀等工具，設置巧妙的導入性懸念情境、組織活躍積極的競賽活動等。通過多種手段活躍課堂氣氛，使學生處于一種樂學的境界。在學習過程中，教師要善于保護學生的探索欲，使學生對學習的知識充滿新鮮感，讓他們有探究的欲望，在探究過程中，出現錯誤，教師要利用有效手段慢慢引導他們得出問題正確結論。而不能用生硬的語言去否定他們，讓他們對問題探究產生畏懼心理。設計層層問題，讓學生對問題層層深入，而且延長有效學習的時間。在課本知識的教學過程中，要善于用生活實際問題引入到課堂教學，讓他們感受到品德課程內容在我們生活的方方面面，讓學生對品德課程的學習轉變成內在的需求，從而積極主動地參與到教學活動中來。

心理學家認為：人有一種自我實現、獲取承認、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學生的心理上會引起不同的情緒。所以在思想品德課教學中，我們要注意分層教學，結合教學內容和不同層次學生的接受能力，設計的內容有一定梯度。教師在知識傳遞上，針對不同層次的學生，采用不同的手段和不同梯度的問題，使每個學生都有所收獲，使他們都通過努力取得問題的解決辦法，從而產生成功的體驗、增強學習信心。學生接到的問題難度要適中，要需要經過一番努力才能解決，不能過簡單，使他們過分自信，失去探究欲望；也不能過難，通過努力也解決不了，也會失去探究欲望。要讓所有同學都能感覺到，我只要努力就一定能夠解決問題，從而產生學習積極情緒，誘發學習的內部動力。

三、自主學習，張揚個性。

構建主義認為，品德課程的學習就是學生構建知識的過程，這個過程需要發揮學生的個性化。新課標提倡“自主、合作、探究”式學習，那么自主是合作探究的前提條件，只要學生有了自主性，就能夠主動地去和他人合作，進行問題的探究。所以，我們在品德課程教學過程中，要充分尊重學生的個性，使他們勇于提出問題，他們的問題也許偏離主題，也許有些荒唐，但是我們都要尊重他們提出的每一個問題，幫助他們得到正確的結論。在課堂上，教師積極營造一種安全、和諧的課堂氛圍，使學生敢于質疑、用于探究。引導學生在合作探究學習過程中，用平和的心態對待伙伴的學習技巧，取長補短。在合作探究學習過程中，教師抓住學生典型問題，即使是典型錯誤，也要給予贊揚，讓他們知道問題的解決就是在不斷的質疑、解答過程中完成。這樣不僅使學生獲得成功的體驗，還能弘揚學生個性，促進學生積極樂觀地學習。

總之，我們在初中思想品德課程教學過程中，要充分體現出教師的“教”是在為學生“學”服務。在課前讓學生參與到預習活動中，讓他們自己搜集學習資料，選擇學習內容，教師充分了解學生的需求，站在學生的角度觀察他們對問題的理解方向，引導學生正確解答。教師建立健康的師生關系，做到師生情感的交流。在教學過程中，展示學生搜集來的課件、短片等資料，培養學生學習主人翁責任感。