小學語文朗讀教學中存在的問題及解決方法分析

宋群

摘要：朗讀是經歷了很多時代而產生的學習方法，是小學語文學中形式不多但特別容易接觸的訓練形式，增強文章理解從而提升學生對課文內容吃透的扎實程度。閱讀教學在不同的學習階段都會有朗讀和默讀，以此類推，朗讀教學是不可忽視的的方法之一，但是，面對眾多的學習愛好者的實踐證明，朗讀在老師的教學中很少會涉及，朗讀沒有發揮教學的作用，借著此文分析目前語文教學朗讀遭遇的哪些瓶頸，如果強化閱讀，最大努力可使朗讀教學回歸教學大綱，提升學生自身修養。

關鍵詞：小學；語文；朗讀；教學中；問題

小學生學習文章意圖體會作者心情大多是來自老師，學生學習的參考書，學生不清楚學習的目的，沒有自己的想法，很多時候知道有這么一回事，然后要做這么一回事，結果就去學了。因此，老師在教一篇文章的時候，學生很多時候是重復了一篇老師的內容，可是不明白什么原因要自己去讀，更加不清楚如果去品讀了自己能從品讀文章的過程中學到什么。老師也不參與指導支持學生去評價，學生依然做的還是學校里的學生，沒有脫離書本，更不知道怎么用心，用情去融入書本了。

一、朗讀中存在的目前的影響

（一）語文朗讀現有的情況

針對小學語文朗讀情況，老師每次要么讓不同的組朗讀，全班朗讀，或者單獨一位同學朗讀，剩下的同學用耳朵聽。老師讓孩子自發的去朗讀沒有教孩子用感情，也沒有其他技巧的幫助下按照個人喜好去讀，要么告訴孩子文章背后的感情后再讓孩子去讀，還有一種是老師指導一下，好多學生不知道為什么要這么去讀，只好發出聲音，也沒有了內心的感受，側重了表象的技巧，少了些語言文字背后的情感。

（二）哪些影響了朗讀

沒有及時指導，教學質量不是很高。面對新的課改，老師大多開始明白學生主體作用關鍵性。于是，語文課堂里，老師劃分很多的誦讀時間交給學生。因此，在老師沒有指導的情況下安排朗讀內容只是暫時提高了學生在朗讀的時候興趣而已。如果學生詢問問題，這樣在沒有老師的指導下學生對其內容往往知道和體會的非常有限。

（三）新形式的朗讀

朗讀的方式采用多種，朗讀表面上看可以。面對課改，廣泛的應用多媒體越來越受大家的歡迎。文字配上畫面，文字配上音樂，會動的圖片都豐富了教學，從視覺，聽覺和感覺上觸發了孩子對朗讀的喜愛。許多的老師為了讓學生喜歡這種形式，大量的采用這類型的方法加入文章中。在學生朗誦的時候安排動聽的與之相合的音樂。豐富的朗讀方式，的確帶來學生對朗讀的全新理解，不過太過于看重媒體課件，學生與老師都會在朗讀中的失去應有的光芒。

二、朗讀的多比較探討

（一）合適的朗讀方式

合適的朗讀過程可以讓學生讀起來明白其重點，在朗讀的時候，老師應從怎么讀，怎么不讀錯字，怎么防止漏讀，不多讀字等方向去教授朗讀。考慮到朗讀的這些方方面面，集中學生的不分心和熟悉課本的程度。在朗讀中，把課堂分成幾組，依次組與組別之間進行比對，探討、感受，采取品評的形式刺激孩子的比較心理。學生感覺自己落后了就會用心，聽見別的同學朗讀的很優秀了自己也會很認真的去學。

（二）朗讀的次數影響

讀書多了久了自然就知道里面的意思了，把文章拿起來反復多讀，朗讀中仔細考慮，慢慢的把書本里面要告訴讀者的信息去理解，多讀了自然就知道是什么意思了。因此，朗讀對于讀的人的體會解釋尤為的重要。不過，因為過去的教學模式的存在，老師在朗讀的過程中的解釋會有一些小的不同，簡單的把朗讀當做活躍氣氛甚至當做是學習下一課的過度，其實沒有起到幫助學生深刻體會文字中作者想要表達的思想。

三、朗讀的在未來和不同年齡的探討

（一）朗讀的體系建設

看到實際教學的例子，在考核體系的不完善下老師對于教學中朗讀的教學還有待改善，這樣的心情使得朗讀水平得到進一步的發展。應試教育任然存在的今天，通過一張問答卷評定學生發展的好壞，導致了老師和學生看待基礎知識的薄弱，部分朗讀，學生自身的發展也受到了很大的影響。

（二）朗讀的的評選

朗讀和評選相互補充。學生在理解上都有不同的觀點。老師應該對不同類型的學生進行分析，給予當時環境下作者所能寫出之后評價，告知學生，讓學生切身體會當時作者的心情。對于不同學生時候的認識，大多數可以參考高年級生的成長經歷，讓不同年級的學生之間進行一個互相之間的評論，高年級品評低年級，低年級品評高年級，相互品評，這樣，在上語文課的時候，教師邀請一位高年級學生進行朗讀并進行品讀，有助于學生朗讀的興趣而且讓朗讀的聽眾會了解到年齡間的不同也會產生朗讀效果的差異化。

（三）朗讀中更多的是語文課

考慮小學生的年齡普遍都是一個年齡段，本省的對于各個知識掌握有限，通常在對小學語文朗讀的教學中，老師要充當好指導者的形象。學生很多的時間也只能通過學校獲取知識，學校并沒有專門安排朗讀這項課目，因此，學生的朗讀能力的學習很大一部分是通過語文課累及形成的。

結語

朗讀在小學語文中出現是很多的地方，剛開始了解一篇文章的時候也是從朗讀開始的，十分的象一門學科，特別老師在提升教育水平中要不斷磨練自己，多經歷，多思考，多角度的幫助學生領會作者意圖，開動學生的大腦，督促學生去想，去記，去聽，聽什么呢？聽作者在什么樣的環境下寫下了那么好的作品，知道作者寫作品的真諦。

參考文獻：

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