一體化教學法在ASP靜態網頁設計課程中的應用研究

伍宇花

摘要：《ASP靜態網頁設計》是高等院校計算機專業的一門基礎課程，在網站設計和開發中發揮著很大的作用。傳統教學方法只關注理論教學，而此門課程更注重應是學生的動手能力。一體化教學法不但能夠讓學生學好理論知識，同時也能培養學生的動手實踐能力。一體化教學法在ASP靜態網頁設計課程的具體應用主要體現在：教學以教育網站、商業網站、政府網站等案例為教學實例，通過典型工作任務的設置、一體化教學過程的實施、一體化教學的考核等一系列方法和步驟。

關鍵詞：ASP靜態網頁設計；傳統教學方法；一體化教學

1 ASP靜態網頁設計

當前社會是一個信息時代的社會，網絡充斥著社會的每一個角落，信息傳播和表達都通過網站、微博以及公眾號等來體現。通過網絡，我們足不出戶就可以完成辦公、點餐、購物、購買車票、遠程培訓等活動，同時也可以了解國內外最新的政治、經濟和體育等新聞。

“ASP靜態網頁設計”這門課程是一個合格網頁設計師必須掌握的入門課程，它也是高等院校計算機類專業一門對學生的實踐性能力要求非常強的課程，這門課程既要求學生掌握基本的理論知識，又要熟悉各種操作技能，還要具有解決實際問題的能力。這門課程的最終要求是讓學生能夠將課堂所學到的基本知識和操作技能綜合運用到具體的實踐項目中去。

2 傳統的課堂教學模式

隨著信息化的大力發展，越來越多的領域所使用的“老辦法”都已得到革新，當然有些地方或領域因為特定的原因未能跟上時代的步伐，例如邊遠地區老師所使用的傳統教學方法。所謂傳統的課堂教學模式指的是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學模式，是一種老師在黑板上講解課堂內容，學生坐在下面聽講與練習的教學形式。

2.1 傳統課堂教學模式的優點

此方法經濟、方便和靈活，無須昂貴的設備，無需依賴過多的資源，無需進行復雜的培訓，無需安排特別的教室，只要具備教師、課本、粉筆即可隨時隨地組織教學。

2.2 傳統課堂教學模式的缺點

傳統課堂教學模式由于完全由教師主宰課堂內容，忽視了學生的主體認知的作用，于是形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面。傳統教學模式中最關鍵的一點是學生作為認知主體，其在整個教學過程中都處于一種被動地接受知識的地位，其學習的主動性經常被忽視，甚至被壓抑。同時傳統的教學方式在授課的藝術性和規范性等方面也存在一定的缺陷，有的教師書法功底薄弱，在課堂上現場板書的隨意性也比較大，這樣的一種欠規范、嚴謹的教學方式，對聽課學生的視覺和以及對問題的理解造成很大的影響，從而直接影響到了教師的教學效果，達不到教育教學目的和要求。因此，一種新的教學方法的出現迫在眉睫。

3 一體化教學

一體化教學法是讓師生共同完成，主體是學生，老師只是引導，它將教學內容項目化，以項目帶動教學，以企業案例為主體，教材為參考，教學過程中模擬企業現場工作環境，使得學生如同身臨其境，在體驗工作的同時完成知識的學習，最終達到培養學生解決綜合實際問題的職業能力。

3.1 一體化教學與傳統課堂教學模式的區別

傳統的課堂教學模式，學生的認知主體作用缺乏，學生主要是“聽中學”和“看中學”；在教學的過程中，奉行的是以“教師為主體”，教師是主導者，學生所學的內容都是由教師提供，如教具、圖片或錄像等，學生是通過聽或看來老師所教的課堂知識。而理實一體化教學突破了傳統的課堂教學模式，在所有的教學環節中，理論和實踐交替進行，相互促進，直觀和抽象交錯出現，突出學生動手能力，真正實現師生間的“做中學，做中教”的職業教學特色。在具體的教學過程中，充分發揮學生的獨立探索能力，教師進行相應的啟發和點撥，進一步提升學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到學的過程中，最大限度地組織學生親歷探究項目的實現過程，最終使得學生成為學習的主人。

3.2 一體化教學方法的實施過程

3.2.1 選取典型工作任務

一體化教學法成功實施的關鍵是選取企業的典型工作任務。學習任務的規模和難易程度要適中，既要保證在項目的實施過程中學生能夠學會基本的理論知識和實踐操作能力，也要符合高等院校要求的學生的專業水準和職業道德能力。本課程的學習任務分為課內案例項目和綜合實訓項目兩類，課內案例主要是以教育網站的建設，綜合實訓項目以商業網站和政府網站的建設。

3.2.2 設置典型工作任務

典型工作任務的設置是項目教學法的實施重點。明確學習的目標，典型工作任務的描述要準確、合理。通過典型工作任務描述，讓學生根據客戶的要求一步步的完成要作任務。

3.2.3 實施一體化教學

一體化教學法不同于傳統的知識傳授教學，其實施過程應突出工作實踐。一體化教學設計的基本組成：

（1）學習目標：將達到什么樣的行為程度；

（2）建議課時：需要的課時；

（3）學習內容結構：主要的專業要求和工作要求；

（4）學習任務描述：明確需要完成何種工作任務；

（5）學習準備：是完成任務所必需的外圍的、基礎的知識和技能；

（6）計劃與實施：學習任務的核心部分；

（7）評價與反饋：對學習過程和結果的質量進行評價和總結。

教師通過典型工作任務的描述引導學生學習，在引導課文的幫助下，學生可以獨立或以學習小組的形式進行自我控制的學習，獲得所需要的基本知識、操作技能和學習態度，完成老師布置的課堂任務。

3.2.4 一體化教學法的效果和總結

一體化教學有機地結合了實踐教學與理論教學的優點，讓學生體會到了“學會認知、學會做事、學會生存、學會共處”的先進教學理念，既能使學生掌握基本的理論知識和必備的操作技能，又能使學生自覺地將所學的理論知識與實際工作緊密結合，還可以培養學生的創業能力和創新能力。

4 結論

一體化教學方法在“ASP靜態網頁設計”實際教學課程中起到了非常積極的作用，學生的學習熱情大大提高，教師與學生的互動更多，特別是學生的動手能力得到顯著的提高。一體化教學法使得“做中學，做中教”形成一個完整的教學系統，一體化教學方法滿足教學課程的要求。

參考文獻：

[1]周如俊《中職“四位一體化”教學體系的構建》職教論壇，2009.10

[2]李雄杰《職業教育理實一體化課程微觀設計研究》，職教通訊，2011.10

[3]《理實一體化教學》百度百科