高中物理教學中學生自學能力的培養

王利順

摘要：研究表明，當前高中教學中普遍缺乏對學生自覺能力的培養，教師習慣性地包辦一切，一切以節約課堂教學時間、提高教學效率為前提，認為學生自學效果差，還會浪費大量教學時間。教師的這種看法，忽視了學生自主學習的內在訴求，導致學生實踐能力的缺失，不利于培養學生思考問題和解決問題的能力。物理學科作為高中教學難度較大的學科之一，具有很強的實踐性和探究性，對學生的自學能力提出了很高的要求。

關鍵詞：高中物理；自學能力；培養

當今社會是一個高度發展的社會，作為未來社會建設的棟梁，必須全面培養和提升中學生的自學能力，引導他們成長為一名全面發展、能力出眾的優秀儲備人才。然而，不少高中學校仍然奉行舊的教學模式，一味地追求高分，實行全面的應試教育，忽視學生學習能力的培養，學生普遍缺乏自我學習和探究的時間和空間。在高中物理教學中，遇到難度較大的知識點時，教師總是會語重心長地進行講解，結果學生并不能充分地吸收和轉化，而當教師鼓勵學生自由討論和探究時，通常能收獲意想不到的效果。

一、增強學生物理學習的興趣

物理學習難度大，所學內容大多都抽象難懂，學生在課堂學習中很容易感覺單調枯燥，不利于課堂教學的高效規范運行。基于此，高中物理教師要善于由內而外激發學生的學習興趣，使學生在興趣的指引下產生自主學習的動力。

要增強學生物理學習的興趣，教師應做好以下幾個方面的工作：

1.提高實踐環節的教學質量，增強學生的動手能力

實踐性是物理學科的基本屬性，而物理實驗是執行這一實踐環節的主要方式。在高中物理教學中，通過實驗鍛煉學生的動手能力，培養學生勤于實踐的良好習慣，已經成為大家的共識。學生在自我實踐過程中能夠獲得極大的存在感，增強學習自信心，重新認識和喜愛物理學習，為自主學習奠定情感基礎。

2.增強物理教學的形象性，回歸實際生活

上文中提到高中物理教學應通過強化實踐學習，激發學生的學習興趣，而在具體實踐對象的選擇上，教師應堅持回歸實際生活的原則，從人們日常生活中隨處可見的具體案例出發，增強物理教學的形象性。物理知識在現實生活中的應用極其廣泛，如物體下落、剎車、搓手取暖等現象，其中均蘊含著豐富的物理知識。教師通過對現實生活案例進行物理思考和分析，解決實際生活中的問題，能夠無形中引導學生加強對日常事物的思考，使得學生的自我學習無處不在。

3.引入豐富生動的學科案例，加強學生的情感教育

在物理學發現歷史上，涌現出了許多知名學者和流芳后世的物理學家，他們求學治學的智慧和趣事值得當代學生品讀和學習。在高中物理教學過程中，教師將上述案例與課堂教學相結合，能夠極大地提升教學趣味性，還能對學生的求學態度和方法產生積極的影響，進一步強化對學生的情感教育。

例如，在學習人教版高中物理“萬有引力定律”時，教師將“牛頓和一個蘋果”的故事引入課堂，并對故事進行再挖掘，如“為什么牛頓會從一個砸中自己的蘋果產生靈感？”大家相繼加入討論和交流，教師最后進行總結性發言，指出牛頓之所以會從蘋果掉落事件中獲得靈感，正是其平時善于思考、注重積累的好習慣所致，以此激發學生在物理學習中要培養自主思考的意識和習慣。

二、增強學生的領悟能力，在閱讀中促進自學

高中生已經掌握了一定的物理基礎知識，在長期的學習中也對物理學科的一般規律有所了解，要增強學生的物理自學能力，還需要進一步提升學生的悟性，鼓勵學生閱讀教材和課外書籍，在閱讀中培養自學能力。高中生的物理學習強化閱讀，主要分為以下幾個階段：

1.以閱讀強化課前預習

物理學科知識點繁瑣，彼此之間的聯系性較強，學生應主動進行預習，增進對教學內容的了解。在此過程中，學生要通讀教材，對教材中的相關知識點進行梳理，同時還要閱讀輔助書籍，加強知識點之間的聯系。

2.以閱讀深化課堂學習

課堂學習是物理教學的中心環節，在課堂教學中，教師也要鼓勵學生積極閱讀，閱讀教師手寫的重點內容，做到爛熟于心。

3.以閱讀提高課后復習質量

課后復習是學生回顧和強化所學內容的重要過程，也是學生觸類旁通、加強自身知識積累的重要手段。教師要通讀所學內容，再次定位和聚焦知識盲區，通過查閱資料和自我探究進行“掃盲”。

三、幫助學生形成積極主動的學習思維

在傳統教學模式的影響下，學生的思維能力逐漸退化，教師應幫助學生重新調整學習思路，形成積極主動的學習思維。在一系列思維訓練中，教師應發揮指導者的作用，多讓學生自行組織和完成學習活動。

四、結語

綜上所述，高中物理教學中培養學生自學能力應強調全面性和針對性，既要增強學生學科知識水平，又要注重激發學生的學習興趣和動力，還要針對不同學生的不同情況制定個性化的教學細則，確保每個學生都能實現充分的自主自學。總之，培養高中生自學能力對學生的綜合發展具有極大的促進作用，同時還要善于結合高中物理教學的基本特征，實施高效教學。