初中化學生活化教學實施策略探討

羅仁政

摘要：化學作為一門與生活緊密聯系的學科，初中化學是學生接觸、了解化學基礎知識的重要階段，對此教師在開展教學是應加大對生活化教學的重視。從學生熟悉、易理解、易接受的生活情境出發，引導學生從生活現象去感受化學，從而更好地學習化學。本文主要就初中化學生活化教學實施策略展開探討，以期能激發學生的學習興趣，引導學生應用所學知識去解決現實生活中的問題，做到學以致用。

關鍵詞：初中化學；生活化；實施策略

傳統初中化學教學模式、方法致使教學效率不高，學生對化學知識的理解僅限于死記硬背，學生難以對生活中的化學現象，缺乏探索精神，從而導致學生對化學學習缺乏興趣，教學質量難以得到提高。隨著新課改實施的深入，強調教學應結合學生的實際情況、體驗，生活與化學不分開。鼓勵學生發現生活中的化學問題，引導學生運用化學知識去理解、解決問題，培養學生的探索精神、發現問題并積極問題的能力。

一、引用生活實例激發興趣

日常生活中蘊藏著很多的化學學科知識，教師教學時可以從學生所熟悉的生活經驗著手，將學生感興趣、所熟悉的生活實例引入到課堂教學之中，以此來激發學生的求知欲望、增添新鮮感。比如在初中化學緒言課中，為了讓學生能對人類社會與化學關系能有深刻的了解，激發學生對化學的學習興趣，教師可以與學生一起討論鐵鍋為什么會生銹？高溫的油鍋沒點燃為什么能著火，怎樣才能滅火？滅火器為什么呢能滅火？為什么氫氣球能飛上天而普通的氣球卻不能等等生活中與化學聯系密切的實例。再如在學習保護水資源一課時，教師可以借助生活中的化學現象來進行開展教學，比如小河中為什么藻類植物會瘋狂生長？污水怎樣處理，廢渣如何利用？等。在此外，教師還可以借助為什么食用松花皮蛋時要沾食醋？為什么在被蚊蟲叮咬之后涂抹肥皂水便可以減輕癢痛。所謂興趣是最好的老師，用學生生活中的實例來作為課堂導入，既簡潔又真實，勢必會讓學生感到熟悉，從而將學生對化學的學習興趣激發出來。

二、挖掘生活資源消除畏難情緒

正所謂成功的課堂離不開精彩的導入。初中化學教學中，精彩的課堂導入更是學生學習的關鍵所在。因此，教師在開展教學前，應充分挖掘生活資源，創造生活化的情境展開引導，消除學生化學學習的畏難情緒。義務教育也提出教師應讓化學走進生活的要求。鑒于此，教師應充分挖掘生活化的資源，來消除學生對化學的畏懼等負面情緒[1]。比如CO2、Ca（OH）2產生反應之后會形成一種難溶于水的CaCO3反應為例，教學時教師可為學生以問題的形式進行導入：不知道有沒有同學知道，在炎熱的酷暑，而雞蛋又不容易保存，在沒有冰箱的前提下，同學們如何才能更好地保存雞蛋呢？讓學生在這樣生活化的問題情境中，充分將學生的學習積極性調動了起來。然后，通過教師分析，讓學生明白雖然蛋殼看起來密閉，但是蛋殼上也有很多的小孔，雞蛋細胞呼出的CO2與Ca（OH）2產生難溶于水的CaCO3從而將小孔封堵住，進而減少細菌的侵入，從而起到保鮮的效果。通過這樣，學生明白了將雞蛋放入石灰水中不失為一種有效的保存方式。學生在其中，不僅有效鞏固了知識，還有效消除了學生對問題的畏難心理。

三、引導學生將化學知識運用實踐

初中化學生活化教學不僅僅是一種教學方式，更是引導學生學化學、用化學的重要手段。教師在開展課堂教學時，不僅要將化學知識與生活實際聯系起來，還應引導學生積極在實踐中進行探索，有針對性的培養學生的實踐能力、創新精神。引導學生在生活中進行實踐探索，不但能幫助學生復習，加深記憶與理解，還能促進學生收集與處理信息能力、聯系實際的能力以及分析解決問題的能力的培養，還能進一步拓寬學生的眼界與知識面。教學前，教師可以精心設置讓學生進行實驗操作，有目的地讓學生感受化學精髓，促進學生在現實生活中具體運用[2]。比如在學習了金屬腐蝕與防腐之后，教師可以讓學生做練習，小明晚上幫媽媽洗鐵鍋，第二天早上起來的時候發現鐵鍋底部產生了紅色的物質，紅色物質是什么？為什么會產生紅色物質？再如在學習了金屬化學性質與有機合成材料之后，引導學生思考如何去辨別真假金銀，真絲與人造絲。熱水瓶膽內壁上的水垢是怎么形成的，怎樣才能去除水垢？將硬水的軟化、實驗室制取二氧化碳的原理的知識整合運用等。引導學生運用所學習的化學知識來解決生活中的實際問題，讓學生更加關注生活中的化學，學以致用。

四、課后作業生活化加以鞏固

學生化學學習知識、技能的形成與發展，需要學生獨立思考、生活經驗，而情感、態度、價值觀只要學生不斷實踐才能實現真正內化。化學課后作業的布置，教師應加大對學生生活經驗、社會實踐聯系的重視。教師在布置課后作業時，書面作業、社會實踐作業應兩者并重。如果僅僅只重視書面作業，學生也只會照抄照搬書本知識、紙上談兵，從而使學生將知識與實踐、分數與實踐能力脫鉤，同時也打擊了學生學習的積極性、主動性。古言到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如在學習糖類、油脂、蛋白質之后，教師可以引導學生將自己常食用的食物進行歸類，并收集其營養成分的相關資料，并在此基礎上為自己及家人制定合理的膳食計劃。如果家人有肥胖的，平時飲食應該注意什么？如果有患糖尿病，平日飲食應注意些什么？如果患有脂肪肝，飲食又應該注意什么……通過給學生布置生活化的課后作業，將學生的學習生活置于社會生活中，讓學生在生活中體驗、理解知識，在豐富多彩的生活中，拓展學生的知識技能，完善學生知識結構，提升學生生活經驗，促進學生正確世界觀、道德品質的形成與阿湛。

真正的生活教育是以生活為中心，是供給人生需要的需要，是生活所有且必需的教育。初中化學教學生活化的實施，讓學生不在為了學習而學習，而是師生、生生間的互動活動，引導學生體驗情感、塑造個性，讓學生學會學習、學會生活，提升學生生命價值，讓初中化學課堂更加充滿生機。

參考文獻：

[1]賴微娟.讓化學走進生活——試析初中化學教學的生活化[J].考試周刊，2014（18）：141-142.

[2]呂洪東.實現初中化學課堂教學生活化的途徑[J].新課程（中學），2012（5）：54-54.