應用微課提高小學生語文自主學習能力的策略探究

龐欣

【摘要】在小學語文教學工作中，小學生自主學習能力的培養較為重要，教師應樹立正確的工作觀念，合理創新工作形式，科學使用微課教學方式，激發小學生的學習興趣，提升小學生語文自主學習能力的積極性，創建現代化與多元化的管理模式，使得小學生自主學習能力得以提升，為其后續發展奠定基礎。

【關鍵詞】微課；小學生語文自主學習能力；提升策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學教師在使用微課教學方式期間，需將網絡信息技術作為主要內容，科學應用多媒體技術創建高效課堂模式，在一定程度上，能夠提升小學生的語文自主學習水平，優化教學管理模式，促進各方面教學工作的良好實施，以此提高小學教學水平。

一、微課特點分析

目前，我國在教育領域中，已經開始廣泛使用微課教學方式，主要因為微課具有獨特優勢，能夠全面提升整體教學工作質量與水平，滿足當前的發展需求。具體特點為：

（一）“微小”特點

微課的特點是時間很短，在短時間之內能夠突出教學重點與難點內容，明晰教學要點，且教師可以在短時間之內，使得學生合理認知教學內容，掌握具體的教學知識，全面提升小學生語文的學習水平與質量，優化教學模式，滿足當前的教育工作要求。同時，微課教學方式的使用，可提升課堂教學工作效率，使得教師在教學中，探索新的知識與教學方式，全面提升教學工作質量。

（二）靈活性特點

在小學課堂教學中，微課教學模式的應用，能夠提高課堂教學的靈活性。在此期間，教師可應用現代教育信息技術教學方式，創新教育模式，打破傳統教學工作的局限性，形成教學文字與口語機制，例如：在四年級上冊《飛向藍天的恐龍》一課的教學中，教師可以通過聲音方式、圖像方式與動畫方式等，針對課堂教學內容進行簡化，激發學生的學習興趣。同時，微課教學方式的應用，能夠提高教學工作的趣味性，為小學生提供良好的課堂環境，使其得到課堂體驗，在靈活教學氛圍中，提高學生的學習水平。且微課的教學模式時間很短，有利于促進學生注意力集中，改革傳統的課堂教學模式，促進微課教學方式的良好應用。

（三）多元化特點

在小學語文課堂教學中，微課教學方式的應用，具有多元化特點，主要因為教師在教學工作中應用微課方式，能夠創新教學形式，可通過網絡信息技術與多媒體技術，創新課堂教學內容與形式，同時，可通過多元化的教學方式，制定完善的教育教學方案，全面提升整體課堂教學工作效果，利用科學的優化方式增強學生的自主學習能力，為學生創建良好的自學與探討環境。

由此可見，在小學教學工作中，微課教學方式的應用較為重要，教師應樹立正確的工作觀念，利用科學方式改革教學環境與流程，在科學創建教育體系的情況下，加大管理工作力度，全面培養小學生的自主學習能力，促進各方面教學工作的良好實施。

二、應用微課提升小學生語文自主學習能力的策略

在小學語文教學工作中，教師應合理使用微課方式實施教學，培養學生的自主學習能力，創建現代化與多元化的課堂氛圍，在創新教學方式的情況下，為學生營造良好的自主學習與探究環境，以此提升教學質量。具體策略為：

（一）營造良好的自學環境

語文教師應為小學生營造良好的自學環境，創建新型的教學任務機制，指導學生掌握自主學習的能力，在獨立學習與探討的情況下，創建良好的學習環境。首先，教師需改革傳統的教學觀念，明確學生的具體學習特點，了解主要教學知識與內容，將培養學生自主學習能力作為目的，創建新型的教育模式。在此期間，教師可以使用微課方式改革學生的學習觀點，明確學生重點學習內容，在日常教學中，強調學生自主學習能力的重要性，潛移默化地為學生樹立自主學習與探究的觀念。其次，在小學教學工作中，教師需利用基礎知識創建學生自主學習任務，營造良好的思想環境，使得學生充分意識到自主學習與探究的重要性，根據此目的實現自主學習與探索。最后，在小學教學工作中，教師應用微課教學方式，需引導學生養成良好的自主學習習慣，例如：在四年級上冊《頤和園》一課的教學中，教師可設計“導游解說”的微課教學情境，要求學生進行角色演出，使得學生主動與積極地學習知識，在一定程度上，能夠利用合理方式全面提升小學生的自主學習水平，在合理長效課堂模式的情況下，協調各方面教學工作之間的關系。

（二）提升學生自主學習能力

在小學課堂教學工作中，教師應重點關注學生的自主學習能力，創建思想意識方面的指導方案，在提高學生自學能力的情況下，指導學生參與實踐操作，挖掘自學優勢，提升教學工作質量，將課堂教學與實際生活聯系在一起，以此提高教學效果。首先，在微課課堂教學工作中，需促進學生之間的互動，在培養學生自學能力的過程中，更好地開展合作探討活動。例如：教師在教學期間，應用微課教學方式明確合作探討主題內容，將學生分為幾個小組，提出自己的觀點，提出合理的依據。在此期間，可充分體現學生的課堂主體，發揮學生想象能力，提高知識水平，將實際生活作為基礎內容，及時發現教學問題，采取合理的措施解決問題。在小組探討之后，教師可以要求學生獨立思考問題，鼓勵學生自主尋找答案，在提出疑問之后，能夠得到良好的自主學習能力鍛煉機會，且可以促進學生理論知識與實際生活之間的合理聯系。其次，在創建微課教學課堂模式的過程中，需鍛煉學生的思維能力與語言組織能力，創建知識系統，提升教學水平。在此期間，教師需予以學生一定的鼓勵與指導，提高學生自主學習的自信心，明確具體的教學方向，全面優化教學管理模式。最后，在使用微課教學模式的過程中，應為學生創建大量的學習活動，例如：教師在教學四年級上冊《飛船上的特殊乘客》一課期間，可以開展閱讀活動、社會實踐活動、主題講座活動等，在一定程度上能夠形成知識延伸模式，使得學生在課外活動中，樹立正確的自主學習觀念，激發學生的學習興趣，在創建多元化教學活動的情況下，提高學生的學習積極性，以此優化教學機制。

（三）培養學生良好的自主學習習慣

小學教師可以使用微課教學方式，培養學生良好的自主學習習慣，創建多元化的課堂教學機制與模式，凸顯微課教學方式的優勢與價值。在此期間，教師可在日常教學工作中，為學生創建自主學習的活動，要求學生在課堂教學之前，自主預習與探究知識，在課堂教學中，能夠根據教師的要求，合理探索知識，養成良好習慣。且在課堂教學之后，教師需為學生設置課后的學習內容，全面了解具體的教學內容，指導學生收集課堂知識資料，根據課堂知識的主要內容更好地明確資料情況，使得學生養成良好習慣。同時，在教學工作中，教師應為學生提供微課素材，要求學生利用網絡渠道觀看微課，使得學生在觀看微課之后，能夠進行個性化與深入化的學習，明確知識內容，了解具體的微課教學要求，使得學生在自主學習與探究期間，能夠提升教學水平。

三、結語

在小學語文教學工作中，教師需合理使用微課教學方式，創建多元化與現代化的教育模式，將微課模式合理應用在語文課堂教學中，為學生營造良好的學習環境與氛圍，使其養成良好的習慣，以此提高課堂教學水平。

參考文獻

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附 注

本文為廣州市番禺區教育局微課研究立項課題研究成果（課題名稱：語文閱讀教學微課資源的開發與應用研究——以小學語文四年級上冊教學內容為例）。

（編輯：郭恒）