試探小學課外閱讀教學生活化的實施策略

施愛玲

【摘要】小學閱讀教學研究成果較多，但是對課外閱讀的研究卻并不顯著，課外閱讀教學一直是亟待解決的問題。目前大多數課外書籍的結構并不合理，卡通漫畫的比重占據較大，針對這一問題，本文從閱讀教學生活化入手，探究小學課外閱讀教學生活化的具體實施策略，期望進一步優化小學閱讀教學。

【關鍵詞】小學閱讀；教學生活化；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

新課標指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，擴大閱讀視野，提倡少做題、多讀書、讀好書、好讀書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料，積極指導學生多讀書，并且采用多種形式交流讀書心得體會。”課外閱讀并不是語文教育體系的“點綴”，而是語文教育的重要組成部分。眾所周知，閱讀能增加語言的積累，培養學生用語言表達情意或者描繪事物，同時提升學生自身的聽、說、寫能力。因此，語文教師提升教學質量時，一定要高度重視學生的課外閱讀，將其與課內閱讀有機結合，揚長補短、互相促進，這樣才能在根本上提升學生課外閱讀效率，從而在一定程度上提升學生的閱讀水平及能力。

一、小學課外閱讀教學生活化的內涵及特點

小學課外閱讀是將學生語文素養的全面提升作為重要目標，將課外閱讀內容作為中介，充分發揮學生的主觀能動性，開展因材施教的教學策略活動。小學閱讀生活化來自陶行知說的“生活即教育”理論的研究，其作為一種教育思想，已逐漸普及到教育教學的各個領域。因此，小學課外閱讀教學生活化可以定義為在實際生活教育理論與現代教育思想的指導下，將閱讀與實際生活相聯系，讓學生學會在實際生活中閱讀，提升小學生表達生活思想、生活情感的能力，其是探索高效閱讀的途徑。

另外，小學課外閱讀教學生活化的顯著特點就是充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主閱讀感興趣的書籍，從而提升學生的閱讀能力與表達能力。在小學語文教學中，閱讀占據較大的比重，并且閱讀教學的主要任務就是要培養學生養成自主閱讀的習慣，語文教師要積極引導學生仔細留心觀察身邊的小事物，擴大學生的閱讀范圍，讓學生將閱讀與實際生活有機結合。

二、小學課外閱讀教學生活化的實施策略

（一）開展讀書心得交流會

有研究指出，教學應該聯系實際生活獲得相關經驗，讓學生學會主動學習。在實際教學時，教師需要創設生活化的課堂情境，吸引學生的課堂注意力。當學生積累一定的知識量時，就會把自己的閱讀成果與大家一起分享，這時組織開展讀書心得交流會就顯得很有必要。讀書心得交流會主要是針對學生閱讀的同一本書，或者向其他人推薦自己讀的書，其形式具有多樣性。比如學習文章《孤獨之旅》后，教師可以向學生推薦《草房子》這本小說，然后讓學生用多種表現形式演繹自己的讀后感，進而組織召開讀書心得交流會。在會上，有的學生會聲情并茂地朗誦小說中精彩的段落，有的學生通過畫畫的方式描繪小說中某個情節，有的學生會用表演的形式演繹文章中某個片段，有的學生會向大家展示自己的讀書筆記，學生會以多種形式表達自己的讀后感，以學生作為課堂主體，活躍課堂氛圍，同時提升學生的閱讀能力。

（二）評比展覽的讀書筆記并開展讀書知識競賽

課外閱讀生活化教學要求學生聯系實際生活，養成良好的學習習慣。教師要指導學生在日常生活中時常寫讀書筆記，并且定期展覽學生的讀書筆記，對優秀的讀書筆記進行表揚鼓勵，給予肯定，做得不好的學生及時指導，讓學生學會做讀書記錄，增強學生閱讀的目的性與自覺性，從而讓學生用認真的態度完成讀書筆記，提升閱讀積累的實效性。

教師可以在推薦的課外讀物中選擇一些趣味性與知識性較強的內容編制成知識競賽的題目，組織學生進行競賽評比，讓學生在比賽中鞏固閱讀效果。比如教師向學生推薦“四大名著”后，教師可以開展“名著知識我知道”的競賽活動，采用試題的方式，以情節人物的主體以及相關背景開展讀書知識競賽，鞏固學生的閱讀內容，同時增強學生的學習興趣。

（三）優化閱讀技巧

如果沒有恰當的方法，即便博學多才，也會像瞎子一樣摸索。因此，在教學時教師要指導學生掌握讀書的方法與技巧。首先要注意全書的主題，或者作者自身的觀點，弄清楚書籍的大致結構再開始閱讀。根據小學生“愛模仿、跟著學”的特征，教師可以根據文章的性質教授學生正確的閱讀技巧，培養學生養成學習習慣。比如學習《琥珀》這篇文章時，課文先寫到“松脂球的形成”然后寫“松脂球變成化石”，教師可以引導學生學習這種“先扶后放”的方法，培養學生的感受理解能力。學生學會這種閱讀技巧后，再閱讀課外書籍，能夠充分感悟作者的想象力，并且將自身的想法融入閱讀中，遇到感情比較深的地方可以聲情并茂地朗誦，同時記錄文章較好的段落，積累閱讀知識，為今后的寫作奠定堅實的基礎。

三、結語

課堂學習是學生重要的生活世界之一，但是課外閱讀同樣是學生學習生活中必不缺少的組成部分。在小學課外閱讀生活化教學時，教師要全面統一實際生活的認知與體驗，賦予學生人生價值與人生的重要意義，培養學生的主觀能動性，讓學生積極主動參與到語文課外閱讀中，最終促進學生向著健康的方向發展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）