提高中職學校歷史課的教學效率

次仁旺姆

摘要：培根說：“讀史使人明智”，歷史本是一門非常有意思的學科?？墒?，我們的很多中職學生并未意識到這一點，所以，對歷史課一點都不“感冒”。這為我們的中職歷史課造成了嚴重的影響，那就教學效率不高。本文就如何提高中職學校歷史課的教學效率談談自己的看法。

關鍵詞：中職學校；歷史課；教學效率

“讀史使人明智”，這個道理許多人都懂。讀歷史，可以讓我們了解過去，總結經驗教訓，更好地面對未來。但因為人們傳統思想與現代人功利心的影響，許多學生對歷史并不感興趣，他們認為歷史就是一門需要死記硬背的學科，而且歷史中的哪些事，離我們的生活這么遠，他們覺得學了也沒有什么用，所以，我們歷史教學的教學效率一直不高。在我們中職學校就更不高了，這里沒有貶低中職學生的意思，而是因為他們認為自己就是來學習職業技術，為今后出生社會找工作打下基礎的，這門歷史課學不學都不會對他產生什么影響。有了這種思想，他們許多人對歷史課就很不“感冒”。面對這種嚴峻的情況，我們中職歷史教師應該怎么辦呢？我認為課下很少學生會主動去研究歷史，我們最重要的就是利用好課堂的這幾十分鐘，激發他們的學習興趣，提高我們的歷史教學效率。

一、更新學生的歷史觀念

誰都知道：“思想決定行動”。那我們要激發學生興趣，首先要解決的就是他們的觀念問題，要讓他們摒棄那種為了老師學，被強迫著學習的思想。教學中，我們要讓他們明白學習歷史的重要性與趣味性，只有讓他們自己產生了學習動機，才能提高教學效率。課堂上，我從他們喜歡的歷史人物談起，使他們懂得任何的英雄人物都不是單獨存在的，他都是這個時代的產物，都是歷史潮流中的一份子，都跟那身處的歷史朝代息息相關。如果我們只知道這一個人的英雄事跡，并不算真正地了解他。只有了解了他身處的歷史背景，才可能明白他的所作所為，所思所想。

二、運用創情境教學法

培養學生的歷史思維方法和思維能力，情境教學法是歷史教學中一個特別重要的方法?！芭d趣是最好的老師?！睂W生的學習興趣是提升思維方法和思維能力的重要前提。教師在課堂上應當利用多種方式，積極創設多種情景，啟發學生發現問題、思考問題、解決問題，進而提升他們的思維能力。開設情境的方式具有多樣性：第一，結合教材內容適當的引入歷史上一些歷史名著、偉大的歷史學家、數學故事等。這樣既可以提升學生學習的熱情，學生的思維相應也會進入一個活躍狀態。第二，結合學生愛玩的天性，讓學生在“玩中學”，寓學于樂。第三，注重多媒體教學的應用。通過圖文、聲音等的展示，可以極大激發學生的想象力和探索欲。我們可以在課堂讓引入一些電視劇的片段，幫助學生進入歷史情境，更加真切地感受歷史氛圍，從而激發他們探究歷史真相的欲望。

三、提高全體學生的參與度

歷史教學不應是我們老師唱獨角戲，學生等著聽，讓學生處于被動的地位，被動地接受知識的灌輸，而應當鼓勵學生發揮其主觀能動性，讓他們做學習的主宰者，提升學生學習的熱情，并在參與的過程中，歷史知識水平和思維能力得到進一步發展。不容忽視的是，目前很多歷史老師和學生在課堂上的主要通過“是不是”、“對不對”、“懂不懂”等詞語來完成教學的溝通和互動，這嚴重扼殺了學生的活力。第一，教師應該在尊重教學規律的基礎上發揮主導作用。在傳授一個新知識的時候，學生普遍處于模糊的認識狀態，此時教師不能夠通過灌輸的方式“強行”讓學生接受這個新知識，而應該遵循教學規律，最大程度地提升學生的參與度，使學生主動、積極地參與到新知識的探索中來，形成自己的思維認知，最后真正變成學生理解的知識。第二，給學生展示的舞臺，提高學生的參與度。要給學生展示自己的機會，這不僅符合認知規律，而且通過展示，最大限度地發揮了他們的主觀積極性，使其思維在課堂上保持積極思索的狀態，有助于學生提出自己不同的看法和想法，真正成為課堂的主人、思維的巨人。

四、注重對歷史知識之間內在聯系的講解

學生為什么會覺得歷史知識是死的，很大一部分原因是我們教師的方法太單一，教學時沒有把各個知識點有機地聯系起來。其實，每個歷史知識都不是孤立存在的，它們之間互相聯系。如果教學中，我們能加強各個知識點之間的內在聯系，既有利于學生知識體系的形成，也可增強課堂教學的活力。我們的聯系可以是橫向的，也可以是縱向的。比如：在講清朝的戊戌變法時，我們可以結合中國歷史上有名的幾個變法：先秦商鞅的變法、北宋王安石的變法、明朝張居正的變法，一起讓學生探究，看看它們有什么異同。這樣的聯系，既讓學生鞏固了舊知識，又學會了分析與思考。

五、改變教學過程的評價方式

歷史教學中，我們對學生要多賞識，多表揚，挖掘學生創新思維。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言："人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。"賞識能使人進步，使人快樂，能激發人的潛能，使人充滿活力，以積極的態度去面對一切。教師在課堂上要做個有心人，全面的了解學生，細心地觀察學生的回答和交流，及時地捕獲準確的信息，抓住“閃光點”開展教學活動。還有，教師針對學生的提問，應當及時做出準確的評價，正確引導學生思維的合理化和規范化，激發學生在課堂上的思維積極性。

我們一定明確中職歷史教學的目標，我們不是為了要讓學生考個好分數，而是要激發學生的學習興趣，讓他們愿意主動探究歷史，并較為全面的了解中國歷史，就可以了。所以，只要學生能達到這個目標，我們就應該給予他們肯定。

只要我們中職歷史教師愿意不斷學習，不斷研究，做一個有心人，那提高歷史課堂教學效率就會變得輕松。