培養小學生語文問題意識的教學

【摘要】問題意識在人的思維活動和認識活動中占有非常重要的地位，培養學生的問題意識應成為小學語文教育教學的重要任務之一。語文問題意識是指學生在語文概念的學習、技能形成中意識到疑慮的實際問題時產生的一種懷疑的心理狀態。加強培養學生的語文問題意識，有助于提高學生的科學精神、文學功底以及思維意識。鑒于此，筆者對其進行研究分析，旨在提升小學生的語文綜合學習能力。

【關鍵詞】小學生；語文；問題意識

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

目前，我國小學程課改革的速度非常快，語文是小學階段的基礎學科，基于新課標改革，語文課程的教學目標也在不斷變化。當代小學語文應抓住學科的特點，注重培養學生的合作探究能力，在教學中圍繞新課改提出的目標，提高學生的綜合素質，目標能否實現與學生的問題意識有著很大的關系。所以，在語文教學過程中應注重培養學生的問題意識，讓學生在相對開放的環境下積極主動地完成學習任務。

一、提升小學語文問題意識的對策

（一）搭建情境，鼓勵提問

小學階段的學生活潑好動，自我控制能力較差，容易受外界環境的影響，老師在課堂的言行舉止等直接影響著小學生的行為表現，課堂中部分學生無法主動表達自己心中的疑惑。對此種情況，語文教師應在課堂上搭建合理的問題情境，運用激勵性的語言鼓勵學生大膽提問，從而表達自己的看法，學生在提出問題時，教師要認真聆聽，不要打斷學生的思路，讓學生充分發揮自身的想象力，進而使學生感受到是在一種輕松活躍的氛圍下進行提問。在進行創設問題情境時應當遵循基本原則。在語文教學中教師要全面分析本班的實際情況，在設計問題時應考慮問題的難度，問題既要能夠體現出一定的水平，又要具有一定的挑戰性，同時所提出的問題必須與語文課程有關，運用啟發性的問題來進行教學，只有這樣，才能使得小學生更快地進入到學習狀態。眾所周知，語文主要來源于我們的日常生活，語文教師在創建問題時應聯系日常生活，然后利用情境搭建，使得語文更加貼近日常生活，從而更有利于培養學生在日常生活中發現問題和處理問題的能力，在生活中積累更多的經驗。語文教師在搭建問題情境中還應避免對學生進行過多的干涉，讓學生發揮自己的想象進行回答，然后教師對其進行點評和總結，從而提升了學生的問題意識。在教學中，師生的關系對學習效果具有一定的影響性，良好的師生關系對學生問題意識的表達會產生一定的影響。因此，教師在教學中應運用合理的方式制造良好的學習氛圍。

（二）因材施教，激發興趣

小學生的情緒狀態在學習中起到很重要的作用，小學階段的學生心理發展不成熟，其心理狀態的好壞直接影響著學習效果。因此，小學階段語文教學中應根據該學段學生年齡特點，因材施教，注重培養學生的問題意識，運用多樣化的教學手段，激發學生探索問題的興趣，運用鼓勵的方法使學生積極主動地參與到其中。首先，該學段的學生活潑好動，擁有很強的好奇心，所以在語文教學中教師應抓住小學生的這種特點，運用鼓勵性的語言讓學生說出自己心中的疑惑，然后學生對問題進行合作探究從而提高學生處理問題的能力。但在傳統的教學模式中教師不注重該學段學生的年齡特點，在教學過程中用“成人化”的教學方式，這種教學方式不能體現語文學科的人文性特點，對該學段學生求知欲的發展造成一定影響。對于這種情況，教師應運用鼓勵的方式，創建開放型的問題情境，讓學生積極主動地去解決問題，使學生體會到成功的喜悅。運用這種方式不僅可以培養學生的學習興趣，還打破了傳統的教學方式。在語文教學中運用該學段學生喜歡的教學方式，讓學生在提出質疑、解決質疑的過程中體會到學習帶給他們的樂趣。

（三）強化方法，學會“問”

在培養學生問題意識的教學中，學生只有提問的欲望還是不夠的，語文教師在教學中要把學生提問的欲望變成敢于提問，最終達到學會提問的目標。為了完成這一目標，只靠小學生的努力是不能完成的，在教學時教師要對學生進行細心指導和幫助。因為，該學段的學生具有較強的模仿能力，所以在教學中教師應該樹立模仿榜樣，運用啟發性的提問方式，讓學生利用對比法等方式進行提問，從而突破小學生的思維定勢，教師在無形中對學生的引導促進了學生學習的主動性，讓學生學會了提問。 教師在課堂中引導學生自主提問，獨立進行思考，這種方式能使學生更加輕松地上好每一堂課。為提升學生提出問題的有效性和水平，教師還應對學生進行指導、幫助。在教學過程中，部分學生提出的問題受自身能力影響，水平相對較低，教師無須對沒有必要的問題進行作答，如對所有問題進行逐個回答，無疑是在浪費課堂時間。為了不出現浪費時間的情況，教師對學生提出的問題要有清晰的認識，找出具有代表性、價值性的問題，進行解答。這樣學生在無形之中學會提問，提升了問題的有效性，進而提高了課堂效率。

二、結語

小學階段應注重培養該學段學生的問題意識，培養問題意識能夠激發學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習效率。在問題意識的培養中教師應依據小學生的特點和學科特點，采用多樣化的方式來培養學生的發散思維和問題意識，使得學生能夠敢于提問、樂于提問、學會提問。

參考文獻

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作者簡介：王珍，女，1986年生，蘇州人，本科學歷，中小學二級教師，從事小學語文教育。

（編輯：李艷松）