在新課改下對《整式的加減——合并同類項》課的教學(xué)案例反思

張錦

隨著新課改的又一輪推動，對初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說意味著一種新的挑戰(zhàn)。新課改體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，老師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演和引路人。新課改要求把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與性，主體性；并達(dá)到最終提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。新課改的理念是不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的是提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，展現(xiàn)自我，提高自信，學(xué)會合作，學(xué)會傾聽，學(xué)會挑戰(zhàn)自己。

在認(rèn)真學(xué)習(xí)了《“高效課堂”行動研究指導(dǎo)方案》后，作者教授班級進(jìn)行了“小組合作”模式的教學(xué)探究。融新課改理念于日常教學(xué)活動中，就《整式的加減》（北師大版7年級上冊第三章字母表示數(shù)中的第四節(jié)中第一課時）一課的教學(xué)效果為例，進(jìn)行新舊對比，經(jīng)驗總結(jié)和積極反思。

《整式的加減之合并同類項》這節(jié)是在學(xué)生認(rèn)識了負(fù)數(shù)的概念，掌握了有理數(shù)的運算基礎(chǔ)之上的后繼學(xué)習(xí)。有了前面的知識鋪墊，在第三章學(xué)了字母表示數(shù)之后對字母表示數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①了解單項式、多項式、整式及相關(guān)概念，明確它們與代數(shù)式之間的聯(lián)系；②理解同類項的概念，會識別同類項，初步掌握合并同類項的法則。情感態(tài)度與價值觀：滲透數(shù)學(xué)分類思想和化歸思想，培養(yǎng)探究、觀察、概括的能力。教學(xué)重點：同類項的概念和合并同類項法則。教學(xué)難點：識別同類項，合并同類項。針對以上的目標(biāo)，傳統(tǒng)的教法是講練結(jié)合。

在傳統(tǒng)的教法中學(xué)生部不要預(yù)習(xí)，上課時由老師創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題。設(shè)計問題“大長方形由兩個小長方形組成，小長方形的長為n，長分別為8和5，求這個大長方形的面積”在這個問題中學(xué)生會有兩種方法求出大長方形的面積從而得出一個等式“8n+5n=13n”從這個式子引入本節(jié)課的內(nèi)容。然后講授新課，在引入問題的基礎(chǔ)上引出同類項的概念：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項叫同類項。再從文字分析此概念，接下來做一組小練習(xí)鞏固概念。在課堂教學(xué)中學(xué)生跟著老師的步伐走，接下來出示例題根據(jù)乘法分配律合并同類項。老師給出示范，一邊講解一邊板書，學(xué)生則是傾聽。下一個環(huán)節(jié)就是學(xué)生的練習(xí)。最后小結(jié)本節(jié)課布置作業(yè)。這樣的設(shè)計是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課最常規(guī)的上法，在整個課堂的教學(xué)中老師是主角，學(xué)生是聽眾。老師把數(shù)學(xué)知識以講解的方式傳輸給學(xué)生，在整個課堂中，學(xué)生以聽為主，動的比較少。

在新課標(biāo)的理念下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《“高效課堂”行動研究指導(dǎo)方案》之后老師更應(yīng)該明白的是學(xué)生是課堂的主體，只有學(xué)生主動積極的參與到教學(xué)中教學(xué)的效果才會顯著。

本節(jié)課體現(xiàn)在老師的引導(dǎo)下學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，自主探究合作交流，讓學(xué)生動起來學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，和導(dǎo)演。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確，小組長和組員分別都有具體的分工。

本節(jié)課分為3個環(huán)節(jié)。首先是課前預(yù)習(xí)部分，要求學(xué)生有明確目標(biāo)的去預(yù)習(xí)，完成基本的概念，對書上的基本概念和法則有一定的認(rèn)識。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。其次小組長的培訓(xùn)，提前讓小組長知曉本節(jié)課的構(gòu)成，要達(dá)成的目標(biāo)。以及需要他們做的具體事情。在培訓(xùn)的過程中就鍛煉了學(xué)生的能力，讓學(xué)生去當(dāng)小老師，增強他們的自信心。然后就是對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查，老師對不同層次的學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問題。對每個學(xué)生的問題都非常清楚，那么在課堂中就會有針對性的解決問題，不會出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。然后就是上課，上課由學(xué)生充當(dāng)老師的角色實行生幫生，生教生。由組長帶領(lǐng)大家對頭天預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行查漏，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，討論。然后匯報本組情況，全班進(jìn)行交流，老師引導(dǎo)點撥。對學(xué)生易錯的問題，普遍的問題進(jìn)行精講。接下來就是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢測，做相應(yīng)的練習(xí)來鞏固剛才的知識。然后組內(nèi)討論，再次強化。同時普遍問題要求小組成員上黑板進(jìn)行展示，其他組進(jìn)行點評和補充。老師適時的引導(dǎo)，抓住考點易錯點。本節(jié)課的內(nèi)容由小組進(jìn)行小結(jié)補充，全班總結(jié)。最后5～10分鐘做課堂過關(guān)練習(xí)，對當(dāng)堂課的內(nèi)容進(jìn)行檢測，及時反饋。課后還需要對學(xué)生的過手進(jìn)行輔導(dǎo)。

對比傳統(tǒng)課程與本節(jié)課顯然小組合作學(xué)習(xí)的效果好。而傳統(tǒng)的課堂是老師引入，講解例題，然后學(xué)生練習(xí)，老師有講解訂正。實際上老師在課堂上充當(dāng)主要的角色，學(xué)生只是看客，只是聽眾，沒有真正的參與到課堂中來。學(xué)生沒有真正的動起來，但是小組合作學(xué)習(xí)這節(jié)課學(xué)生是動起來了，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這樣學(xué)生對于知識的掌握由被動變?yōu)橹鲃泳蜁苋菀椎慕邮埽岣邔W(xué)習(xí)得效率。同時學(xué)生在講解和展示的同時就鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，組織能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對于好的教學(xué)效果的達(dá)成肯定是走了捷徑。但是于此同時只有適時的評價跟上的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在長時間的培訓(xùn)和要求之下就能顯示出來。當(dāng)然小組合作只是初步的探究，在探索的過程中還會遇到一些新的困難和問題，但是只要相信辦法一定比困難多就能解決問題。在新課改之下，培養(yǎng)學(xué)生的全面素養(yǎng)更重要。