新課改下高中歷史教學存在 的問題及其對策析論

于振巖

摘要：近年來新課改在全國范圍內全面推進，高中歷史教學改革同樣是新課改的重要組成部分和深入研究方向。新課改要求教師從自身做起，對歷史知識教學目標、教學形式和教學內容等等展開深入研究，解決長期以來一直存在于高中歷史教學中的問題。

關鍵詞：新課改 高中歷史教學 問題及對策

新課程改革實施以來，很多學科都發生了巨大的變化并且取得了初步成效。歷史課程長期以來在高中階段教育中的地位并不高，很多學生對歷史知識學習缺乏足夠重視，甚至可以說存在一些偏見，這既有教師教學方式和教學內容不當存在一定關系，也與教學理念和教學策略過去落后有著密不可分的聯系。因此高中歷史教師應該借助新課改的寶貴機會全面推進高中歷史教學改革，為學生們的健康發展創造更好的條件。

一、新課改背景下高中歷史教學存在的問題

高中階段學生們的學習任務較為繁重，他們需要完成的學習任務很多，如何在有效的教學時間內完成本學科教學任務，幫助學生們獲得能力上的提升是所有教師都在深入思考和研究的問題。

（一）歷史課程在高中階段地位偏低

受到高考制度及社會固有思想都影響，數學、語文、英語等科目是高中階段教師和學生關注的重點科目，而歷史課程并為得到足夠重視，甚至在一些理科班級中，歷史學科完全處于可有可無的尷尬境地。學生們為了在高考中考出理想的成績而將全部精力用于所謂的“主科”知識學習與練習上，甚至有部分學生從高一開始就已經完全放棄了歷史知識學習，在歷史課堂上進行其它學科的練習。部分教師和家長的思想和行為也在某種程度上導致了學生們對歷史課程不夠重視，日益越累的作用下，學生們歷史知識的學習興趣和學習動力也逐漸消磨殆盡，歷史課程的地位不利于相關知識的全面普及。

（二）歷史教師對新的教學思想和理論理解不到位

歷史知識在學生的成長階段具有非常重要的意義，而新時代學生的思想和需求也更加多元化，教師有必要通過教學理念和教學方式的轉變改變當前的歷史教學現狀。但是長期以來的教學工作使得很多歷史教師形成了思維定式，他們仍在沿用傳統的教學內容和教學方法，課本上記錄了什么教師們就講什么，考試要考什么教師就研究什么，這導致學生的主動性很難被有效調動起來，教學效果不容樂觀。

（三）學生基礎能力較為薄弱

長期以來很多中國家長和中國教師并不注重歷史等人文類知識的講解和教學，很多學生們從小就很少接觸歷史知識，他們把全部注意力投入到有助于他們獲得好成績的知識學習中，卻很少關心歷史。有很多高中學生對一些基本的歷史常識一無所知，教師在教學過程中還要為學生彌補曾經虧欠的歷史知識，這也大大增加了教師的教學難度，并且占用了寶貴的教學時間。

二、新課改下高中歷史教學的對策研究

當前高中歷史教學中存在問題產生的原因多種多樣，其中既有歷史教師本身的原因，同樣也有社會、學校、學生等多方面深層次原因。歷史教師可以結合新課改的實際情況積極推進歷史教學改革，徹底解決這些問題。

（一）有效激發學生對歷史學習的興趣

中國歷史中具有非常跌宕起伏、波瀾壯闊的歷史事件，同樣也有很多看似荒誕不經、實則內涵深遠的歷史故事，教師在教學過程中不應該過于保守，只是按照書本上的要求將知識灌輸給學生，教師可以充分利用多種現代化教學手段將歷史用更加充滿趣味的語言和方式傳遞給學生。通過這些方式有效激發學生們對歷史學習的興趣，使學生們對歷史保持足夠的探索欲望，吸引學生主動去學習歷史知識。

（二）加強教師培訓，提高對歷史教育的重視

新課改不但要對教學內容和教學形式作出改變，更要對教師的教學理念進行轉化。因此各個高中要加強對歷史教師的培訓，使得教師們能夠更加科學地對待歷史新課改，徹底拋棄固有教學思維，建立全新的歷史教學體系。同時學校方面也要提高對歷史教育的重視程度，全面提升高中歷史的地位，保持教師和學生對歷史課程的重視。

（三）逐漸轉變學生的學習意識

高中學生在主科課程上投入了過多的精力，這使得他們的精神變得更加緊張，學習壓力也在不斷加大，而自身的人文素養卻未能得到顯著提高，這是無法適應新時代社會對全面高素質人才的需求的。教師要充分考慮高中學生的實際情況，利用多種方法逐漸轉變學生的學習意識，為高中歷史教學發展做出更多貢獻。

三、結語

高中歷史不但記載著中國的過去，更記錄著中華文明的發展歷程，通過歷史知識的學習能夠有效開拓學生眼界，幫助學生正確認識和看待中國的發展歷程，掌握基本的歷史常識，這對于高中學生人生目標的確立和人生志向的形成具有非常積極的意義。歷史教師應該借助新課改的機會改變長期以來學生們對歷史課程枯燥單調的印象，全面提升高中歷史教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：吉林省大安一中）