初中數學主題式教學實驗研究

王懷鵬

摘要：在國家教育改革的新教學環境下，初中數學教學積極開展主題式教學實驗教學，對初中生的數學學習具有重要的意義。本文主要闡述了初中數學主題式教學實驗的現實意義，并且就初中數學教學主題式教學實驗的具體應用展開討論，旨在促進初中數學教學的可持續發展。

關鍵詞：初中數學 主題式教學實驗 重要意義 教學策略

在新課程改革的深入發展下，初中數學教學實現不斷的自我革新，由此主題式教學實驗應運而生。在素質教育要求加強對學生學科核心素養培養的教學要求下，數學教師通過開展主題式實驗教學實現了對初中生數學核心素養的培養。在實際應用過程中，初中數學教師要從知識理論、操作方法、結果評價這三個方面著手，以此來創新自身的初中數學課堂教學。

一、初中數學主題式教學的現實意義

（一）主題式教學本質內涵。主題式教學就是教師在組織教學活動時，有效結合教學理論以及具體的教學模式，加強對課堂教學的實踐指導，具有一定的綜合性以及情境性。總的來說就是通過設計開展主題化的課堂教學，實現教師主題教學以及學生主題學習。

（二）初中數學開展主題式教學實驗的現實意義。主題式教學不同于傳統的數學課堂教學，其充分尊重了學生的主體地位，加強了教師與學生之間的互動交流，拉近了師生之間的距離，對初中生的數學學習營造了良好的教學環境。在數學教師的引導下，學生的數學學習通過“被迫聽課”向“主動探究”轉變，提高了學生學習的自主性以及創造性，極大的提高了學生的數學學習效率。除此之外，在實際學習過程中，主題式數學教學實驗加強了學生與學生之間的互動交流，通過小組合作培養了學生的集體精神以及團結精神，在提高學生合作探究能力的基礎上培養了其團隊合作意識，其對于初中生以后的學習成長具有重要的影響。主題式教學有一定的綜合性和情境性，由此加強了數學與生活實際之間的密切聯系，學生通過實驗探究充分認識到生活與數學之間的內在關聯，培養了學生理論聯系實際的能力，并且通過對生活化數學的不斷學習，學生的學以致用能力得到了較快的發展，有效的培養了初中生的數學創造性思維能力。

二、初中數學主題式教學實驗設計與應用

（一）明確實驗設計目的、加強理論知識儲備、提高實驗設計的科學性

開展主題式數學教學，要充分發揮數學教學活動的探究意義，因此，實驗設計的主題要具有一定的研究價值。教師要明確教學目標，在綜合培養學生的數學創造性思維能力的基礎上進行實驗教學設計，因此，在設計過程中數學教師要選擇具有代表性以及綜合性的數學課題，為學生的實踐探究留出一定的時間。在明確實驗設計目的之后，教師要選擇實驗教學的具體內容，該內容要和學生的數學理論知識構建保持密切的聯系，實現教師通過引導學生知識遷移完成數學實驗學習。除此之外，數學教師還要充分認識到數學與生活實際的內在關聯，加強自身的理論知識儲備，結合課本內容加入一定的生活元素，開展生活化數學教學。

（二）完善實驗過程、規范實驗操作方法、提高學生的數學能力

主題式教學最先是使用在語文課堂教學中的，由于其效果良好，因此，主題式教學，出現在數學課堂教學中。數學教師要充分發揮主題式教學的價值和意義，結合數學教學實際以及主題式教學特性，完善主題式實驗教學。在實驗過程中，數學教師要結合教學實際以及之前的教學設計，引導學生完成探究學習。例如在學習《有理數的加法（一）》這部分內容時，本節課的教學目標就是引導學生掌握有理數加法法則的理解與運用以及異號兩數加法的實際意義以及法則的歸納。數學教師可以通過創設一個體育場的教學情境，通過提出一個開放性的問題“博爾特在一條東西方向的跑道上往返跑步進行訓練，在連續跑了兩段路以后，一共跑了100米，問博爾特兩次以后的位置可能在哪里？”既然是一道開放性的題目，學校是可以通過組織小組合作學習，通過合作探究尋找問題的答案。教師加強與學生的互動交流，對有疑問的小組進行有針對性的專業指導，引導學生不斷掌握該部分內容。在開展實驗教學過程中，這是必須要規范學生的實驗操作方法，例如在小組合作學習時，每位學生都要參與到其中，結合自身的數學所學抒發自己對個問題的理解，最終通過整合各小組成員的意見，歸納出問題的答案。然后學生在教師的指導下不斷強化自身的數學學習。通過規范性的實驗操作方法，充分發揮了主題式教學的綜合性以及情境性，提高了學生的數學學習能力。

（三）完善實驗結果評價、培養學生數學學習自信心

不管主題式教學實驗的結果怎么樣，數學教師在結束授課之后，要用正確并且客觀的態度來反思自身的實驗教學以及學生的學習效果。對表現優異的學生要給予充分的肯定，對學生的不足之處要進行婉轉的指導并且加強對其的鼓勵，以此來激發學生的數學學習興趣，培養初中生的數學學習自信心。

三、結語

總而言之，在新的教育形勢下，各學科的教學方式都在進行改革創新，初中數學課堂教學要通過開展主題式教學實驗，培養初中生的數學學習興趣，調動學生的數學學習積極性，通過問題引導培養學生的數學創造性思維能力，提高初中生的數學素養。

參考文獻：

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（作者單位：山東省新泰市新甫中學）