探究初中班主任如何有效使用教學(xué)管理模式

高居穩(wěn)　趙月新

摘要：隨著教育改革在初中教學(xué)的逐步推進(jìn)，對教學(xué)管理也提出了新的要求，教師要從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，體現(xiàn)教學(xué)管理的針對性，保證學(xué)生能在尊重班級規(guī)則的同時完善學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。教學(xué)管理模式的優(yōu)化對班主任而言是不小的考驗，需要打破傳統(tǒng)的管理觀念，尋求適合學(xué)生發(fā)展的管理途徑，營造相對自由的課堂氛圍，使得他們能將注意力始終集中在課堂學(xué)習(xí)中，為之后的學(xué)習(xí)道路掃清障礙。本文結(jié)合初中教學(xué)現(xiàn)狀，探究如何有效使用教學(xué)管理模式。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 教學(xué)管理 班主任

在現(xiàn)代初中教學(xué)管理中，班主任扮演著非常重要的角色，需要為班級制定相應(yīng)的規(guī)章制度，但是也要尊重學(xué)生的想法，這是有效管理的基礎(chǔ)。因此，班主任需要重新定義教學(xué)管理，對管理模式不斷優(yōu)化，選擇最適合學(xué)生發(fā)展的管理途徑融入初中課堂，使得學(xué)生打破對學(xué)習(xí)的刻板觀念，更加積極地配合教師，保證未來的初中學(xué)習(xí)中能在高效管理模式的幫助下完善綜合能力，提高生活學(xué)習(xí)中的核心競爭力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的初中管理中，大部分班主任都會持有錯誤的觀念，認(rèn)為現(xiàn)階段管理的主體是教師本身，學(xué)生只是遵守規(guī)章制度的群體，忽視了他們主體地位的發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)生們的想法得不到尊重，設(shè)計出來的教學(xué)管理模式不切合實際，這不利于下階段教學(xué)的有效開展。因此，班主任要及時轉(zhuǎn)變管理觀念，明確教學(xué)管理中的主體，走下講臺，拉近和學(xué)生之間的距離，充分了解他們在教學(xué)管理中的需求，及時對管理模式做出優(yōu)化，進(jìn)一步提高管理效果。

學(xué)生是管理的主要受眾，一切制度規(guī)章都是為了他們能在初中學(xué)習(xí)中取得成績和觀念的成長，因此，班主任要明確自身在管理中的位置，充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，對教學(xué)管理模式不斷優(yōu)化，挑選出好的部分將其凸顯，不好的部分則要去除，同時也要尊重學(xué)生們的想法，鼓勵他們說出自身對管理的看法，以這些素材為基礎(chǔ)，針對性的改變管理機(jī)制，讓學(xué)生成為管理的一部分，保證管理模式的有效使用。

例如在開學(xué)的第一次班會課中，制定班級管理制度的時候我會重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)開始，我會先給出是事先準(zhǔn)備的一系列規(guī)章制度，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，接著我會鼓勵學(xué)生說出自己對這些管理制度的想法，對其中的不足之處給出相應(yīng)建議，我會使用投票制度，讓他們決定要不要將這些制度寫在班級條例中。最后，我會給每個學(xué)生一張紙條，要求寫一條可以添加在日常管理中的規(guī)范，融合所有人的想法，對教學(xué)模式做出整合和優(yōu)化，我也會花費(fèi)時間和精力對學(xué)生的建議進(jìn)行甄別，保證下階段管理模式使用的有效性。班主任要重視學(xué)生在管理中不可忽視的作用，不能局限于單一管理機(jī)制，跟上時代發(fā)展步伐，提高初中教學(xué)質(zhì)量。

二、使用網(wǎng)絡(luò)資源

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，各種各樣的高科技在初中教學(xué)中涌現(xiàn)，為教師提供了多種完善管理模式的手段，網(wǎng)絡(luò)資源作為其中作用較為突出的一種被大部分班主任所利用，它能拓展管理途徑，使得管理變得更加細(xì)致，不再局限于課堂中，保證學(xué)生能始終遵守管理規(guī)則，形成正確的世界觀和價值觀。因此，班主任在管理模式優(yōu)化過程中要發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計出符合現(xiàn)代教育要求的管理模式，保證每個人都能參與到管理中來，將管理的效果最大化。

例如在對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化時，我會發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，完善班級管理機(jī)制。我會和計算機(jī)老師合作，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計一個線上管理系統(tǒng)，將每個學(xué)生的特點(diǎn)導(dǎo)入系統(tǒng)中，將其分為教師版和學(xué)生版。教師版管理系統(tǒng)的主要作用主要是讓每個任課老師間隔一段時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和上課表現(xiàn)進(jìn)行打分，給出少量評價，使得我能對學(xué)生可以時時了解，以此為依據(jù)對管理機(jī)制做出調(diào)整；學(xué)生版管理系統(tǒng)的使用則是為學(xué)生提供訴說自身想法的平臺，讓他們將自己對管理的看法表達(dá)出來，使得管理模式貼近學(xué)生本身的發(fā)展情況。在線上管理系統(tǒng)的幫助下學(xué)生對我的畏懼心理大大降低，不會被班級氛圍限制，保證了下階段教學(xué)管理的有效使用。

三、樹立班級榜樣

在日常初中管理中，班主任的精力也是有效的，不可能對每個學(xué)生進(jìn)行有效管理，因此，教師要提高管理效果首先要做的是樹立班級榜樣，發(fā)揮帶頭作用，彌補(bǔ)管理的不足。榜樣可以分為兩種，一種是教師發(fā)揮榜樣作用，另外一種則是讓勤奮好學(xué)的學(xué)生成為課堂典型，向全體學(xué)生指出他們的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵這部分學(xué)生在管理中起到帶頭作用。在雙重榜樣的幫助下管理模式使用效果會明顯提升，學(xué)生也能主動接受這些管理方式，跟上先進(jìn)生的步伐，提高學(xué)習(xí)水平。

學(xué)生之間的差異普遍存在，這是生活環(huán)境和性格等因素造成的，在教學(xué)管理中不可避免，但是班主任要選擇適當(dāng)?shù)姆绞綇浹a(bǔ)這些差異，對教學(xué)管理模式做出有效調(diào)整。初中生正好處于叛逆階段，對這種管理模式容易產(chǎn)生抵觸心理，因此，班主任要心平氣和地和學(xué)生交流，幫助他們建立正確的班級管理觀念，在潛移默化中影響他們的觀念，構(gòu)建和諧的課堂管理環(huán)境。

四、完善管理中的評價機(jī)制

評價作為初中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)對管理質(zhì)量提升有明顯作用，它能根據(jù)學(xué)生近階段在管理過程中的表現(xiàn)，給出相應(yīng)評價內(nèi)容，讓他們了解自身問題，及時作出調(diào)整。因此，教師在使用教學(xué)管理模式時要重視評價機(jī)制的完善，形成目的明確的管理系統(tǒng)，為學(xué)生未來的發(fā)展掃清障礙。

評價的方式有很多種，每一種對應(yīng)的作用也不相同，如師生評價，班主任在管理中給出的評價內(nèi)容更加專業(yè)，往往能夠一針見血地指出學(xué)生的不足，提高管理的有效性；又如生生評價，同學(xué)之間給出的評價能讓學(xué)生更加容易接受，同時這些評價內(nèi)容更多體現(xiàn)的是細(xì)節(jié)之處，對學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助作用；又如自我評價，學(xué)生能通過自我思考的方式發(fā)現(xiàn)自身在班級管理中出現(xiàn)的問題，形成良好的自我評價習(xí)慣。教師要將這些評價方式在管理模式中穿插使用，提高管理在初中教學(xué)中發(fā)揮的效果。

五、結(jié)語

在初中教學(xué)管理中，班主任要發(fā)揮應(yīng)有的作用，考慮到學(xué)生的能力發(fā)展需求和班級管理要求，對管理模式的使用方法做出適當(dāng)優(yōu)化，跟上教育改革節(jié)奏，構(gòu)建高效的初中教學(xué)管理系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東省寧陽第六中學(xué)）