提升當代大學生理想信念教育效果的對策分析

孫巍　徐洪元

摘 要：理想信念是高校教育的重要組成部分，也是高校開展思想政治工作的中心環節，做好當代大學生的理想信念教育，不只關系到大學生的健康成長和長遠發展，還關系到國家的命運和民族的復興。本文首先分析了當代大學生理想信念教育的現狀，然后在此基礎上提出了提升當代大學生理想信念教育效果的有效對策，希望以此推動高校理想信念教育水平的提升，實現全面人才的培養。

關鍵詞：高校 理想信念教育 現狀 對策

隨著社會形勢的不斷變化，當代大學生正處于一個價值觀多元化、復雜化的時代，怎樣使大學生在面臨紛繁復雜的社會事物和不良誘惑時，能夠做出正確的選擇，從而真正實現自我價值，成為當代高校教育汲汲探索的一個重要問題。為此，作為人類發展精神核心的理想信念教育，正日益受到了社會及高校的高度關注，成為高校思政工作的關鍵環節，而提升當代大學生理想信念教育效果也具有了現實性的價值和意義。[1]

一、當代大學生理想信念教育的現狀

1.高校理想信念教育的目的性和指導性不強

作為理論性較強的課程，高校中的理想信念教育一直存在著教學內容空洞、晦澀、針對性、實用性不強的問題，這些問題的存在，進一步造成了當代高校理想信念教育的系統性和完整性不足，教師工作中存在著一定的困惑和迷茫，因此理想信念教育的效果不佳，目的性和指導性不強。此外，理論與實踐脫節，也是高校理想信念教育中的突出問題，由于缺乏有效的實踐方式和實踐途徑，高校理想信念教學工作往往乏味不堪，難以吸引起學生的學習興趣，更遑論使他們在課程結束后能夠真正的有所收獲了。

2.部分學生對理想信念教育的認識不足

在市場經濟的影響和誘惑下，唯利是圖的功利主義思想已經逐漸滲透到高校當中，影響了大學生正確價值觀的塑造。部分大學生并沒有深刻認識到自身理想信念與國家發展、民族復興之間的關系，對于國家大事、社會重點問題往往抱有事不關己的態度，缺乏應有的社會責任感和使命感，這就造成了高校理想信念教育舉步維艱、難以取得突出效果的尷尬局面。[2]

3.部分學生的人文素養差，思想上存在一定的狹隘性

我國多年來的應試教育，過分看重學生課業成績的高低，而忽略了學生綜合素質的提升，導致部分學生的人文素養不足，人文精神和社會責任感缺乏，這部分學生思想上存在著一定的狹隘性，他們過分看重自身活動與社會工作中的功利性和利益性，存在著嚴重的重物質輕精神、重科技輕人文、重眼前輕長遠的現象，這種思想上的誤區，導致正確的價值觀難以得到有效傳播，學生們缺乏遠大的抱負和高尚的理想，而高校中的理想信念教育工作的開展也是效果不佳。

二、提升當代大學生理想信念教育效果的對策分析

1.立足高校自身，摒棄說教為主的理想信念教育方式

作為黨的基層組織，高校中的理想信念教育承擔著人才培養以及社會正確價值觀弘揚的重任，高校要努力盡到責任，立足社會現實發展需要，堅持以社會主義核心價值體系為指導，明確正確的理想信念教育方向，使學生能夠正確認識社會變化和社會發展需要，從而自覺樹立正確的理想信念。與此同時，作為人才培養的特殊機構，高校也承擔著教書育人的重要責任，而教育的根本原則是“以人為本”，因此高校也要結合自身工作實際，創新性地做好思政工作和理想信念教育工作，不斷創新教育方式，減輕課程以及教學內容中過分理論化的東西，爭取從大處著眼、小處著手，潛移默化地影響學生的精神世界，在教育中做到感性與理性的結合。另外，高校的理想信念教育工作應該堅持知行合一的原則，注重理想信念教育與實踐的結合，通過組織學生開展一系列的勤工儉學、社會調查以及志愿服務活動，使他們尋找到理想信念在實際生活中的落腳點，從而將“形而上”的精神教育融入到腳踏實地的社會奉獻中去，深化對理想信念教育的認識，從而堅定地為祖國和民族做貢獻。

2.以人為本，將理想信念教育與學生的未來發展緊密結合

高校中理想信念教育的主體是生活在當代社會背景下的大學生，他們面臨著復雜的社會變化和多重的價值觀影響，極易受到社會急功近利等不良思想的侵蝕，因此高校的理想信念教育有著其自身的特殊性，這決定了高校理想信念教育的重中之重是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀并正確定位自身的理想。在這一過程當中，最重要的工作就是將理想信念教育與學生的未來發展緊密結合，更多地尊重學生的個性特征及成長、成才要求，幫助學生解決實際生活、學習中的問題，在此基礎上循序漸進、潛移默化地影響大學生對于自我和社會的認識，使他們意識到理想信念的層次性，認識到自身價值與社會價值之間的關系以及自身成長、成才與社會發展、民族復興的關系，以此來提高理想信念教育的針對性和實效性，不斷增強當代大學生的社會責任感和歷史使命感。

3.結合大學生的年齡特點，做好理想信念教育內容的提煉工作

在高校理想信念教育當中，實用性教材的缺乏與教學內容的理論性過強，一直是教育工作中的難點，因此，要想提升當代大學生理想信念教育的效果，高校首先就要做好教育內容的提煉工作，分清工作中的主次關系，針對大學生的年齡特點和心理發展特點，盡量做好課程設置，要特別重視進行以愛國主義為重點的民族精神教育，幫助當代大學生首先了解國情、認識國情，進而樹立與祖國命運共同體的深刻認識，保持愛國情懷和改革精神，增強社會責任感，并最終投身于服務社會、奉獻社會的工作中去。[3]

參考文獻

[1]王暉，呂立志，孟凱等.當代大學生理想信念認知困惑解析[J].江蘇高教，2017，（1）：70-72.

[2]周強.當代大學生理想信念現狀及教育對策研究[J].福州大學學報（哲學社會科學版），2016，30（5）：109-112.

[3]薛利鋒.社會主義核心價值觀引領大學生理想信念教育研究[J].東北師大學報（哲學社會科學版），2016，（2）：239-242.

作者簡介

孫巍 （遼寧沈陽 ，1972.2 ，碩士研究生，沈陽工程學院，教授，思想政治教育，110136，沈陽市沈北新區蒲昌路18號沈陽工程學院）

徐洪元 （遼寧沈陽 ，1989.2 ，碩士研究生，沈陽工程學院，助教，思想政治教育，110136，沈陽市沈北新區蒲昌路18號沈陽工程學院）