初中數學課堂教學高效性實踐淺析

張彥廷

摘 要：充分發揮學生的主體地位，注重學生互助、合作交流，建立民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，用愛去和學生交流，贏得學生的信任和熱愛，真正的心對心的走近學生的心靈，這樣才能提高課堂效率，提高自我創新主體意識，課堂教學才能實現高效性。

關鍵詞：初中數學 高效實踐 合作交流 激發欲望

一、鼓勵參與，鍛煉學生主體意識

要培養學生的數學創新意識，就必須讓學生積極展開思維，主動參與教學過程，充分發揮學生的主體地位，教師創造一種和諧民主的教學氣氛，教師要尊重學生、相信學生，讓學生當“主角”，鼓勵、培養學生的好奇心和探索精神，在教與學中倡導相互合作，使學生成為學習的主體，能主動地參與教學活動的全過程。

增加教學的趣味性，激發學生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學發展觀的巨大動力，是創新意識的集中表現。如果沒有好奇心，和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。教師要善于激發學生的好奇心，培養學生的求知欲，實踐證明，教學中充分激發和利用學生的好奇心對提高教學效果是十分有益的。

培養發散思維的習慣與聯系思維的能力。當前數學教學的弊端之一就是題型教學，容易使學生形成思維定勢，嚴重抑制了學生的創新思維能力。我們應該認識到，數學教學中每一種方法的同時，也會使學生在處理這類問題時產生思維定勢。同樣，形成聯想。類比聯想、相關聯系等多種聯想思維方式，數學教學中同樣應盡可能地進行相應的訓練。

二、創設情景，培養學生問題思維

課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。

“問題解決”能力是數學能力的集中體現。要強化“問題意識”，充分體現對問題經過處理過程和解決方案的制定過程，既磨練了學生的意志品質，又培養了學生解決問題的能力。在課堂教學中，創設問題情景，設置懸念能充分調動學生的學習的積極性，使學生迫切地想要了解所學內容，也為學生發現問題、解決問題創造了理想的環境。

培養問題求解意識與問題分析意識。 勤讀書，多搜集資料，然后進行去粗取精、去偽存真；學會多角度分析、判斷；運用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。培養創新設計、解題的意識。提倡學習中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創新意識；從創新設計和解題中再尋找解決問題的能力。

三、轉變理念，挖掘學生內在潛能

思維是智力的核心，而教學中應給予學生足夠的思維訓練。在教給學生一般的思維方法的同時，注意尋找各種思維訓練的序列，使思維訓練循序漸進，就能培養學生的創造能力。

1.教會學生學習方法。培養學生與他人合作交流的能力，用教材教，而不是教教材，要研究教法學法、要做好學情學況分析、要因材施教.，教會學生學習的方法，還要致力于引導學生自主性學習，遇見新問題、或難題要勇者無畏，敢于正面對待，不繞道而行.要想方設法，抓關鍵，尋求突破口，并不斷培養自己攻堅克難的自信心。例如，在講到《解二元一次方程組》時，可以給學生提示用盡可能多的方法去思考每一個式子，并且.用自己思考的方法解一下，最后結合全班人的方法總結出最簡單的方法，并且將其類型歸類。

2.學習方式需轉變。是提高教學質量的關鍵，教的好不如學的好；會教不如會學，因此轉變學法，至關重要，自主探究與合作交流是學習的重要方式，在課堂上要積極營造適合學生發展的學習氛圍，讓學生在課堂上想說、能說、會交流、會合作、會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發展能力、培養個性，真正讓學生樂學、想學，從而為提高教學提供保障。高效課堂的顯性表現，一堂課應該是生動的，活潑的，主動的，動態的，實現意義建構的課堂。例如，你可以讓學生提前預習，也就是對導學案提前完成，在課堂上，讓學生盡可能地把自己提前完成的的答案展示在黑板上，對于數學課來說講究的是方法越多越好（數學課講究的是一題多解），這樣學生就會大膽的動腦，大膽的思維，大膽地去展示與交流，進而使數學課堂變成學生自己的課堂。

3.創新思維。教學中很注意培養學生思維的主動性、準確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養學生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發散思維等能力。這樣一來，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫頭、腳痛醫腳、治標不治本的毛病。長此以往，學生的審題能力、解題能力、運算能力得到較大的提高，加強各種思維的訓練，挖掘學生的創新潛能國，堅持數學教學的時代性與新穎性，提高學生的創新能力。

四、激發樂趣，建立良好師生關系

學生若是對數學有濃密的樂趣，就會發生強烈的求知欲望。作為數學教師應在課堂教學中啟發和激發學生的樂趣。若是學生對數學發生了樂趣，他就會自動地學，效率將會獲得很大的提高。在樂趣中學習數學還可以減輕學生的心理壓力，將學習算作一種興奮的享受，從而發生積極自動的學習念頭。如何激發學生的學習興趣和求知欲，那么就在于你的導學案的設計是否新穎，是否接近生活，是否能走進學生的心靈。

真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，這樣你才能走進學生的心靈，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：一要理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；二要以客觀公正、實事求是的科學態度對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。要放下身段，既在保證教育教學正常進行的前提下和學生打成一片，這樣學生才會沒有忌諱的在課堂中發揮自己，展示自己。