兒童整本書閱讀課程化

張晨暉

鎮(zhèn)江市教研室小學(xué)語(yǔ)文團(tuán)隊(duì)多年來(lái)一直致力于兒童閱讀的研究，3年多來(lái)，團(tuán)隊(duì)首創(chuàng)“兒童閱讀微課”，推薦兒童整本書的閱讀，近年又致力于“兒童整本書閱讀課程”的開發(fā)，落實(shí)師生整本書的閱讀。

一、依托微課，助推兒童整本書閱讀

2014年9月，鎮(zhèn)江市教研室首次推出“兒童整本書閱讀微課”的制作：借助微課形式將一本本兒童讀物推薦給學(xué)生、家長(zhǎng)、老師，用最短的時(shí)間讓孩子們感受圖書的特色并生發(fā)一睹為快的閱讀愿望。2015年始，團(tuán)隊(duì)將制作出的300多節(jié)兒童整本書閱讀微課，利用多種渠道向師生、家長(zhǎng)推薦，相關(guān)網(wǎng)站點(diǎn)擊率很快達(dá)到了300多萬(wàn)次。2016年3月，團(tuán)隊(duì)開設(shè)了微信公眾號(hào)“兒童悅讀微課”，定期推送。

二、借助課程，落實(shí)兒童整本書閱讀

2017年，鎮(zhèn)江市教研室?guī)ьI(lǐng)小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)開啟了“師生共讀——兒童整本書閱讀課程設(shè)計(jì)”的實(shí)踐，讓整本書的閱讀能夠落地生根。

1. 由點(diǎn)到面，推動(dòng)全市整本書閱讀課程研究

（1） 骨干先行。2017年5月，鎮(zhèn)江市小學(xué)語(yǔ)文“省第二批鄉(xiāng)村骨干教師培育站”正式成立，確定了“師生共讀——兒童整本書閱讀課程設(shè)計(jì)”的研修主題；9月，一批大市骨干教師也加盟其中，深入研究?jī)和喿x課程設(shè)計(jì)和闡述，探討課堂閱讀策略。

（2） 全市推進(jìn)。利用市“新秀杯”的傳統(tǒng)評(píng)課活動(dòng)，以賽促培，以賽促訓(xùn)，賽中有研，研中有訓(xùn)。9月起，大市各個(gè)區(qū)域在選拔的過(guò)程中，各校都參與其中。12月，市級(jí)賽課中的17節(jié)精彩紛呈的課堂教學(xué)，呈現(xiàn)了各區(qū)對(duì)兒童整本書閱讀課程化的研究思考，以及師生共讀溝通成長(zhǎng)的足跡。大市骨干教師們?nèi)虆⑴c評(píng)課，對(duì)選手的課程設(shè)計(jì)方案、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和課程闡述提出中肯意見的同時(shí)，對(duì)整本書閱讀課程在閱讀策略的設(shè)計(jì)、閱讀話題的選擇、聊話題的呈現(xiàn)方式等方面又有了更多的思考。

2. 抽絲剝繭，尋覓師生共讀課程的實(shí)踐策略

（1） 理論建構(gòu)。為了尋找兒童整本書閱讀課程的實(shí)施方法，市教研室引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)老師們自主閱讀相關(guān)書籍，重新審視當(dāng)前兒童閱讀教學(xué)講述式的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到尊重平等、思辨分享的重要。

（2） 專家引領(lǐng)。團(tuán)隊(duì)先后邀請(qǐng)葉水濤、袁浩等省內(nèi)外的多位特級(jí)教師和專家開設(shè)講座，催化團(tuán)隊(duì)老師們開展師生共讀的內(nèi)驅(qū)力，從理論到實(shí)踐，向縱深發(fā)展。

3.匯報(bào)輻射，課程百花齊放師生精彩紛呈

半年多來(lái)，鎮(zhèn)江市級(jí)公開展示“師生共讀課程”課堂教學(xué)近40節(jié)，推介培訓(xùn)內(nèi)容、課堂視頻等累計(jì)30多次，參與學(xué)校達(dá)20多所。

12月9日，鎮(zhèn)江小語(yǔ)團(tuán)隊(duì)面對(duì)全省舉行了以“讓每一間教室透出閱讀之光”為主題的江蘇省小學(xué)語(yǔ)文整本書閱讀主題教學(xué)觀摩研討匯報(bào)活動(dòng)，54個(gè)班級(jí)同時(shí)開課，展示了對(duì)整本書閱讀課程的思考和主張：不同年段的主題閱讀課、同一系列不同時(shí)段的閱讀指導(dǎo)課、同一內(nèi)容不同策略的閱讀交流課、同一策略不同內(nèi)容的閱讀交流課。

（張晨輝，特級(jí)教師，鎮(zhèn)江市教研室教研員）