《秦兵馬俑》?第二課時教學(xué)設(shè)計

夏艷燕

一、導(dǎo)入

1. 曾經(jīng)雄兵百萬，戰(zhàn)車千乘的秦軍早已淹沒在歷史的長河中，而秦兵馬俑卻得以保留，以恢宏的氣勢，高超的制作工藝吸引著世人的目光。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（讀課題）。

2. 請大家交流一下課前搜集的“課文信息卡一”。出示“課文信息卡一”：

3. 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在填寫“兵馬俑特點”一欄時，有些同學(xué)填錯了，其實文中就有一句過渡句直接寫到特點。請快速地瀏覽課文并畫出來。

4. 同學(xué)們真會讀書，也學(xué)會了捕捉文章的主要信息。現(xiàn)在讓我們看著表格，用一句話介紹一下課文主要寫了什么。（1） “秦兵馬俑出土于西安臨潼，它規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，是享譽世界的珍貴歷史遺產(chǎn)。”有不同的說法嗎？比如地點放在開頭。（2） “出土于西安臨潼的秦兵馬俑，規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明，是享譽世界的珍貴歷史遺產(chǎn)。”

5. 都說得不錯。我們不僅能捕捉課文的主要信息，還學(xué)會了用尋找過渡句的方法來概括課文主要內(nèi)容。齊讀過渡句。

二、體會規(guī)模宏大，感知說明方法的恰當(dāng)使用

1. 課文是如何寫出兵馬俑規(guī)模宏大的？默讀第2自然段，圈畫出從哪里能看出兵馬俑規(guī)模宏大。（1） 列數(shù)字。“足有”“近”能否去掉？（不能，列數(shù)字要講究準(zhǔn)確性。板書：列數(shù)字準(zhǔn)確） （2） 作比較。出示：已發(fā)掘的……總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大……（出示圖片：足球場） （3） 再出示句子比較：已發(fā)掘的……總面積達19120平方米，足有一個星葉廣場那么大……哪個好？為什么？（前一句更好，作比較要用生活中熟悉的事物來寫。板書：作比較熟悉） （4） 舉例子。為什么還要選取一號坑來說明規(guī)模宏大？（說明時要選取典型的事例進行說明。板書：舉例子典型）

2. 眼前看到的景象已經(jīng)夠大了吧，老師還為大家準(zhǔn)備了簡短的資料：據(jù)考古學(xué)家推算，如今所呈現(xiàn)出來的兵馬俑，只占到秦始皇陵總體的3.5%。其余部分我國目前尚無能力開發(fā)。看來，還有待你們刻苦鉆研，努力探索。

3. 現(xiàn)在，就讓我們?nèi)デ刭缚忧埃惺芤幌虑乇R俑的恢宏氣勢吧！配樂朗讀。（大屏幕出示一號坑全景圖，同時播放《兵馬俑幻想曲》）

三、體會類型眾多，個性鮮明，遷移寫法

1. 課文用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法展現(xiàn)了秦兵馬俑的規(guī)模宏大（板書：規(guī)模宏大），那又是如何表現(xiàn)它的類型眾多、個性鮮明的呢？

2. 默讀4-9自然段，感受每個兵馬俑的特點，等會兒我們來玩一個“讀文（圖）猜俑”的游戲。

3. 隨機出示兵馬俑文字、圖片，讓學(xué)生猜，猜得出的學(xué)生起立說出它的名字。兵馬俑真是——（板書：類型眾多）。

4. 隨機引導(dǎo)比較閱讀。（1） 將軍俑和武士俑。將軍俑和武士俑很容易搞錯，你們是怎么區(qū)分的？（2） 小組合作。讀，讀好描寫將軍俑和武士俑的內(nèi)容。想，作者是怎樣寫出不同的俑的個性特點？可以借助表格思考：

5. 交流。隨機點撥：（1） 這里多次出現(xiàn)描寫兵馬俑手部動作的詞語，結(jié)合表格交流。將軍俑：手握寶劍；武士俑：握著銅戈，擎著利劍，拿著盾牌；騎兵俑：右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭。（2） 這些動作都表示——拿。可以都換成拿嗎？同一意思，作者用了不同的動詞，寫出了秦兵馬俑千人千面，動作各不相同，體現(xiàn)了用詞的豐富性。

6. 交流俑的個性特點。（1） 描寫兵馬俑作者都用了——（四字詞語，四字詞語不僅簡潔、有節(jié)奏感，還寫出了不同的俑不同的衣著、神態(tài)、動作描寫，這就是——個性鮮明。板書：個性鮮明）

7. 如果說前面部分的句子是作者看到的，（板書：寫實）那么每種俑最后的句子是作者的——聯(lián)想。（板書：寫實+聯(lián)想，播放微視頻：聯(lián)想）

8. 我們看每一種俑最后都有聯(lián)想，說明這些俑都是——（用一個詞語形容：栩栩如生、逼真?zhèn)魃瘛⑽┟钗┬ぁ⒒铎`活現(xiàn)、呼之欲出、躍然紙上）

9. 難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——（出示：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時準(zhǔn)備出征；有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”）請兩位學(xué)生分別讀看到的和想到的。

10. 這段話中的省略號說明兵馬俑不止四種姿態(tài)，還有哪些呢？老師給大家?guī)Я藥追乇R俑的圖片，請你選擇其中的一幅或兩幅，學(xué)著書上的寫法來寫。（有的 ，好像 。例：有的左手向前伸，右手緊握，好像馬上就要與敵人搏斗。有的瞇著雙眼，望著遠方，好像回憶著與家人在一起的甜蜜往事……）

11. 總結(jié)：是呀，如此逼真，怪不得作者說：“走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。”這些兩千多年前的精美藝術(shù)品都是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，難怪作者會這樣贊譽——（讀最后一段）

四、拓展延伸

1. 小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹秦兵馬俑。

2. 課后練習(xí)：語用聯(lián)系生活。（課件出示：期中考試卷發(fā)了下來，同學(xué)們表情各異：有的垂頭喪氣，好像 ；有的手舞足蹈，好像 ；有的若有所思，好像 。

3. 同學(xué)們一定還意猶未盡吧！秦俑文化向我們敞開了一扇小小的門，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多，你想了解嗎？

推薦閱讀余秋雨的《藏著的中國》 《世界文化遺產(chǎn)之中國游》。

（作者單位：太倉市新區(qū)第四小學(xué)）