盧仲衡自學輔導教學模式的感悟

楊凱淳

◆摘? 要：盧仲衡自學輔導教學模式的建構是一個對中外教學實踐不斷反思的過程。不僅借鑒了我國傳統的自學理論與模式，而且對西方的班級授課制、個別教學、程序教學進行了批判和反思。他首創的在教師輔導下以學生為主體進行自學的“啟、讀、練、知、結”自學輔導課堂教學過程，對中國基礎教育課堂教學改革產生了積極影響。

◆關鍵詞：盧仲衡;自學輔導;教學模式

一、背景--我國對自學輔導教學的歷史探索

“自學，顧名思義，靠自己學。”我國是一個崇尚自學的文明大國。最早的教育著作《學記》中就有“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的思想，《論語》中也有“不憤不啟，不悱不發”的觀點。二者共同的教學觀，就是學生必須在充分自學并對知識有一定深度理解的基礎上，教師才去啟發誘導。沒有自學的教學活動是低效的。這種觀點的深刻影響，促使我國古代逐步形成了“以學為本”“因學論教”的自學教育格局。

近代以來，西方的自學教學思想傳入我國，并深刻影響著我國的教育理論與實踐。為此，從20世紀開始，一些教育改革思想者積極開展自學教學改革研究，構建自學輔導教學理論體系。

中華人民共和國成立后，段力佩在育才中學開展“先練后講”的自學實驗，明確指出了“讓學生學會自己看書、自己練習、教師再加以指導”的自學輔導思想。這些改革在我國教育界產生了深遠影響，在我國教育改革史上留下了濃墨重彩的一筆，對以后國內自學輔導教學實驗留下了許多啟發與借鑒。

二、自學輔導課堂教學模式

（一）實驗歷程

這個實驗從1965年開始，歷經30多年，大概可分為初創階段（1965—1966年）、恢復擴大實驗階段（1967—1985年）、繼續發展階段（1986—1990年）和實驗深化階段（1991—1995年）四個階段。從1980年開始在全國25個省市170個班進行廣泛實驗，并取得了顯著的實驗成果。實驗班學生的學業成績有明顯提高，特別是學生的創造性思維能力、自學能力、自學能力的遷移等都明顯優于非實驗班。

（二）“啟、讀、練、知、結”教學模式

1.第一階段：啟發

“啟”是自學輔導課堂教學的第一階段。主要是自學前的啟發與情境引入，啟發學生的求知欲望和學習動機，教給他們正確的學法，大約5分鐘左右。從舊知識中啟發“引進新問題”，從情境中“激發學生的求知欲望”，使學生產生閱讀課本和解決問題的迫切需要，對整個課堂教學的成功至關重要，是一堂課的奠基階段。

2.第二階段：自學

學是自學輔導課堂教學的第二階段，由“讀”“練”“知”三個環節組成，約占30分鐘，主要任務是培養學生自學能力。“讀”是學生閱讀教材，“練”是自己做練習，“知”是自己檢查作業、對答案，當時知道結果，做到即時反饋、即時強化。“讀”“練”“知”三個環節可以交替、循環進行，教師巡視、輔導、檢查，使不同心理品質的學生依據自己的學情，“快者快學”“慢者慢學”。

3.第三階段：小結

小結，是課堂最后一個環節，大約10分鐘左右。教師根據在巡視課堂和輔導學生過程中發現的共性問題，進行有的放矢的小結，包括解決普遍性的疑難問題、糾正學生的共性錯誤、針對共性問題的提問、開展規律性的小結。

（三）教學效果

1.教師主導與學生主體作用相結合。

2.教師根據學情確定班集體的教學任務，在“啟、讀、練、知、結”的學習過程中發揮應有的主導作用。

3.確立了學生的主體地位，調動學生的主動性、積極性，提高學生的自學能力。

4.促使學生全面發展與個性發展統一。

三、教學建議——以小學數學教學為例

從長期實踐看，數學學科采用自學輔導教學模式，很重要的一點就是選擇好適當的教材內容。從概念型教學看，初始的概念，不宜自學，后繼性的可以。比如小數的初步認識、分數的初步認識等，學生缺乏基礎，進行自學會有一定的困難。再如，學習了平行四邊形的面積后，學習三角形、梯形的面積，就適合學生自學。

從運算方面看，不同年級的某些知識點，基本算理是一致的，非常適合學生前后類比，實現新舊知識的遷移。比如：教學小數、分數四則混合運算時，就可以讓學生回憶整數四則混合運算方法，自學總結出它們對應的運算方法。

從解決問題看，基本思路一致的，適合自學。比如，教學百分數應用題時，由于百分數與分數非常類似，有了分數應用題的基礎，百分數應用題就非常適合學生自學。

四、總結

盧仲衡自學理論研究是“心理學科學理論與教育實踐相結合”的典范，更是“心理學研究中國化”的一個成功范例。盧仲衡自學輔導教學模式的建構就是一個對中外教學實踐不斷反思與創新的過程。盧仲衡自學輔導教學模式實驗歷經30多年，在自學輔導課堂教學過程中積累了經驗，在學生學業成績、尤其是學生的自學能力提高與自學能力遷移等方面成績斐然，為中國教育改革起到了“馬前卒”的作用，對21世紀我國基礎教育課程改革與發展起到了開拓和奠基作用，其自學輔導教學思想與實驗探索的精神是我國教育史的寶貴財富，時至今日，仍熠熠生輝。

參考文獻

[1]劉秀峰.百年來中國學校自學思想的演進研究[D].重慶：西南大學，2013.

[2]熊焰.“初中數學自學輔導教學”實驗及其評述[J].教育研究與實驗，2005（04）.