關(guān)于青年教師的成長困惑與消解對(duì)策研究

鄭雪芳

摘 要：近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)展，青年教師隊(duì)伍在不斷的壯大。各級(jí)學(xué)校的教育機(jī)構(gòu)對(duì)青年教師的關(guān)注度越來越高。現(xiàn)在的學(xué)生要求越來越高，他們不僅僅是滿足于知識(shí)的需求，因此，對(duì)青年教師的教學(xué)造成了一定的困擾。本文主要探討關(guān)于青年教師的成長困惑與消解對(duì)策。

關(guān)鍵詞：困惑 消解 青年教師

一、青年教師的成長困惑

1.工作負(fù)擔(dān)過重影響習(xí)慣形成

目前，我國的教育發(fā)展迅速，在應(yīng)試教育的背景下，老師的工作壓力很大，尤其高中老師，高中是一個(gè)人一生中學(xué)習(xí)最關(guān)鍵時(shí)期，高中老師肩負(fù)著重要的責(zé)任。教學(xué)是老師最為基本的工作，對(duì)于青年教師來說，一邊要當(dāng)班主任，一邊還要開展教學(xué)。青年老師越來越多，老師之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，許多青年老師感到壓力過大，負(fù)擔(dān)過重，使得老師基礎(chǔ)教學(xué)搞不好，班主任工作也做的不好。嚴(yán)重影響了老師的發(fā)展和能力的訓(xùn)練，不利于促進(jìn)我國教育的發(fā)展。[1]

2.缺乏專業(yè)培訓(xùn)

老師是一個(gè)比較穩(wěn)定的工作，同時(shí)也是一個(gè)壓力很大的工作，老師的教學(xué)承載著千家萬戶的希望。學(xué)校定期組織老師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)交流，不斷促進(jìn)老師的教學(xué)技巧和教學(xué)方法。然而，目前我國在師訓(xùn)工作中還存在著一些問題，比如：重理論輕實(shí)踐，培訓(xùn)形式單一。普通高中的老師平時(shí)工作壓力大，出去學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，僅有的名額分配給更有資歷的老師，青年教師的沒有名額，這在一定的程度上打擊了青年教師的工作積極性和學(xué)習(xí)積極性。很對(duì)青年教師沒有制定自身的職業(yè)計(jì)劃，一些學(xué)校也沒有對(duì)青年教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)。[2]

3.論資排輩影響青年教師的激情

目前，各個(gè)學(xué)校以及單位評(píng)職稱是所有人關(guān)注的焦點(diǎn)，在學(xué)校中更是如此，職稱是對(duì)一個(gè)老師專業(yè)的定位，也是對(duì)老師工作的肯定。在當(dāng)前學(xué)校中存在“論資排輩”的現(xiàn)象。青年教師在獲得參賽，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和晉升職稱上都處于劣勢(shì)，尤其在評(píng)職稱和績效時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)論資排輩觀念較強(qiáng)，名額一般偏向于一些教齡比較長的教師，學(xué)校中普遍存在的這種現(xiàn)狀，使得青年教師認(rèn)為評(píng)績效和職稱主要看年齡，并不是從教室的主頁水平，工作能力來評(píng)定。從而青年教師的進(jìn)取心減退，工作積極性下降，這種消極的認(rèn)知，不利于青年教師的快速成長，更不利于我國教育的發(fā)展。

4.職業(yè)倦怠制約青年教師的成長

目前，我國的老師工資普遍較低，而且老師的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，青年老師晉升機(jī)會(huì)越來越少，因此，青年老師普遍出現(xiàn)職業(yè)倦怠的現(xiàn)象，他們只是為了應(yīng)付工作和消耗時(shí)間，并沒有把時(shí)間放到真正的教學(xué)上，這給青年老師的價(jià)值觀造成了一定的影響，也荒廢了學(xué)生的學(xué)習(xí)。還有一個(gè)問題，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)落后，教育所需要的教學(xué)設(shè)備比較落后，不能滿足于老師的教學(xué)，而青年教師是接受現(xiàn)代化設(shè)施和現(xiàn)代化教育的，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，他們無法開展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致他們抱怨生源不好，無心教學(xué)，久而久之，他們失去成就感，失去對(duì)教學(xué)的熱情。

二、解決青年教師困惑的策略

1.加大招收老師的力度

減少老師的工作負(fù)擔(dān)。隨著九年義務(wù)教育的實(shí)施，高中招收的學(xué)生越來越多，原有的老師已不能滿足目前的現(xiàn)狀，高中學(xué)校嚴(yán)重缺少老師。導(dǎo)致一個(gè)老師帶好多班級(jí)，這給老師的工作增加了負(fù)擔(dān)。因此，為了讓青年教師能夠更好的為學(xué)校的教學(xué)服務(wù)，學(xué)校應(yīng)該招收大量的老師，來促進(jìn)高中的教學(xué)。2013年，普通高校吸納畢業(yè)生5.5萬人，其中82.4%具有研究生學(xué)歷。其次，由于高中是學(xué)習(xí)至關(guān)重要的時(shí)期，不僅同學(xué)們的學(xué)習(xí)任務(wù)重，老師的教學(xué)任務(wù)也重，作為班主任不僅要管理好班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)，還要教學(xué)，工作任務(wù)過多，以至包主任在工作過程中會(huì)出現(xiàn)疏忽。因此，學(xué)校需給每位班主任安排一個(gè)助理，來協(xié)助班主任進(jìn)行班主任工作。

2.加強(qiáng)老師評(píng)職稱，績效，以及參與競(jìng)賽等的公平性

我國各個(gè)學(xué)校普遍存在的學(xué)校評(píng)職稱，績效，以及參與競(jìng)賽的機(jī)會(huì)都偏向于教齡比較長的老師，李強(qiáng)2003年晉升到中學(xué)二級(jí)教師，滿5年后，他年年參加晉級(jí)，但晉級(jí)標(biāo)準(zhǔn)年年變，如今七八年又過去了，還是沒晉升上中學(xué)一級(jí)教師，就其主要原因是名額少，偏向教齡更長的老師，這種現(xiàn)象給青年老師的工作帶來了很大的影響，職稱是對(duì)一個(gè)老師專業(yè)的定位，也是對(duì)老師工作的肯定。尤其我國的青年教師，他們正處于事業(yè)的旺盛期，他們更需要國家對(duì)自己工作的認(rèn)可，來促進(jìn)自己工作的熱情。因此，教育主管部門要加強(qiáng)老師職稱的評(píng)選，老師績效的認(rèn)定，老師參賽機(jī)會(huì)均勻的管理，確保工作中的公平性，公正性，以促進(jìn)青年教師工作的主動(dòng)性和積極性。

3.增加教育事業(yè)的資金投入

教師工作是一個(gè)比較辛苦的工作，然而，在我國老師的工資偏低，剛出校的老師校發(fā)工資平均每月2500元，年終績效獎(jiǎng)加各項(xiàng)過節(jié)、補(bǔ)課補(bǔ)貼平均1.5萬，年收入5萬多，這導(dǎo)致很對(duì)師范準(zhǔn)也出來的同學(xué)不愿當(dāng)老師，一些老師出現(xiàn)跳槽現(xiàn)象，使得我國各個(gè)學(xué)校招不到老師，老師嚴(yán)重缺乏。針對(duì)這一現(xiàn)象，國家應(yīng)當(dāng)加大我國教育事業(yè)的資金投入，增加教師的工資，使得較多的人去從事教育工作，促進(jìn)我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教師隊(duì)伍在不斷的擴(kuò)大，越來越多的青年教師加入其中，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的發(fā)展。然而，由于各種原因，使得青年教師的成長產(chǎn)生了很對(duì)的困惑，嚴(yán)重影響了他們的工作，教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)老師隊(duì)伍的管理，促進(jìn)老師工作的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

[1]張偉，高中教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的問題與反思[J]中國教師，2015

[2]鞠民，中學(xué)新教師的培養(yǎng)研究[J]江西師范大學(xué)，2016