初中化學教學中存在的問題及解決策略

未顯波

摘 要：雖然最新出版的初中化學教材已經改正以前教材不注重學生身心發展、不考慮學生的年齡特點和實際接受知識的能力，而且最新的化學教材的圖文配合更加形象，更加符合學生身心發展。初中化學教材出版至今，聚合了各地區教師的實際教學經驗、對知識點的把握能力和知識點重難點教學圖片以及教學設計的融合，使得現今初中化學教材完善了很多。但是，當前現行初中化學教學還是存在一定的問題，其主要化學思想觀念過于老套，講練難易程度不一等，因此，本文就針對初中化學教學中存在的問題展開研究并提出對策。

關鍵詞：初中化學教學 問題 解決對策

初中化學是初中階段的必修課程之一，初中化學教學的主要依托是初中化學教材，但是現行的初中化學教材中出現了一些問題，給教師實際教學帶來了困難，比如初中化學教學所體現的觀念還是十分陳舊的，教材知識點和習題之間還是存在嚴重脫節。廣泛學生反映習題過難，而實際教學內容沒有涉及到習題的知識點。為此，針對初中化學教學暴露出來的問題展開討論。[1]

一、初中化學教學中暴露的問題

在實際教學當中，發現初中化學教材廣泛存在以下幾個方面的問題，第一，初中化學教材中涉及的實驗操作題，學校的實驗教學設備不足，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，一些結論或定義是通過實驗得出來。但很多學校，特別是農村學校還不能提供足夠條件用于學生探究、實驗，嚴重制約著學生理解、實驗能力。第二，初中化學教材的觀念還是比較傳統的教師主導課堂的觀念，在化學課本的知識點布局來看，主要還是以教師講授為主的課堂，學生面對教師不停的講解和演示，單方面的進行內化，師生之間的互動很少。第三初中化學教材只要功能是為了學生中考而開設，忽視現在我國推行的素質教學和新課程改革的目標和要求。第四主要是現在我國初中化學的教師隊伍不齊，普遍教師的專業化水平不高，第五，在我國大多數地區學生的學習習慣不是很好，還是單純的依靠記憶去學習，憑借自身的一點記憶和常識去學習化學而忽視實踐動手能力。第六初中化學課堂的設置不合理，主要課堂以講授課為主，而忽視了化學這門學科的本質，化學是一門以實驗為主的科學。

二、解決當前初中化學教學存在的路徑選擇

面對現行我國初中化學教學所出現的問題，為了解決這一問題，化學教師所要做好的有以下幾個方面：第一教師要認真專研初中化學教材上的知識點，在專研的基礎上認真做好備課工作，在課堂開始之前調動學生學習化學知識點的積極性和熱情，根據學生對化學的現有知識點的認識能力水平出發，去發現學生在學習當中存在的問題，及時歸納出這些問題的共性和個性，在授課之前跟學生講清楚，然后根據課堂進度，提出一些符合課堂教學的實際問題，學生可以根據自己現有的認知能力進行回答，比如教師在講授“氧化反應”的時候，可以提問學生“氧氣”和“氧”有沒有區別，他們區別是什么，他們又有沒有聯系呢？聯系在哪里等。教師的提問其實要在教學之前準備好答案，積極引導學生進行回答，調動學生的學習信心和熱情。第二，開展教學層次設計教學法，每個學生對于知識的接受能力不同，所以教學針對學生的學習能力采用不同層次的教學方法，可以有效的提高學生的成績和課堂的效率。

例如，在講授“一氧化碳”的時候，就如何分析碳元素的質量成分來設計教學方法，可以設計一氧化碳中碳、氧對比，或者碳元素的質量分數，或者舉例11克一氧化碳等。分層進行教學。第三，提高學生的實驗技能，化學是一門實驗的科學，教師講完知識點之后對化學實驗進行深度研究，提高自己控制實驗課的能力，比如在學習“如何測度空氣中氧氣的成分”就實驗裝置的氣密性不好或者冷卻問題或者藥品量不足等，通過這些無法控制的過程。容易讓學生得出錯誤實驗結論。再則，在講解“氫氣”的時候，如果出現黃色火焰的時候，而課本確實淡黃色火焰的講解，然后針對問題進行層次講解。第四，初中化學教師進行多媒體教學，傳統教學的弊端特別多，多媒體教學可以讓學生更加生動的感受到化學的魅力，通過圖文并茂的講解，其中參差影像視頻等，帶動學生感官，從而調動學生的學習興趣和激情。增強學生的興趣和熱情，提高學習的積極性。第五，促進學生養成良好的學習習慣，針對化學知識的學習，教師應該加強引導，敦促學生進行練習強化。只有這樣才能解決學生在學習當中存在的問題。[2]

結語

總之，初中化學教學中存在的問題，需要師生相互配合才能夠得以解決，因此，要求學生提高學習的自主性和積極性，增強學生對于化學實驗探究的熱情和信心，作為教師，要積極推動學生參與化學實驗，在課堂上要和學生積極互動對話，增強彼此之間的了解和信任，建立良好的師生關系，教師還要在課堂上靈活運用教學媒體開展教學，讓學生更加生動的了解初中化學知識來解決學生學習問題。

參考文獻

[1]黃梓涵. 初中化學教學中存在的問題及解決策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（34）：125-126.

[2]徐揚. 研究初中化學教學中存在的問題及解決策略[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（27）：124-124.