選擇題對英語教學的影響及改進措施

趙國斌

摘 要：目前英語試卷中偏重的客觀單項選擇題會削弱中學生對英語基礎知識學習和英語文化素養的興趣；對中學基礎英語教學有著極大的消極的負面影響，新的課程改革會給英語教學和英語測試試題題型的改革帶來新的希望，從而推動英語基礎教學的不斷發展。

關鍵詞：選擇題 英語基礎知識學習 對教學的負面影響 新課程改革 新措施

一、英語高考試卷中選擇題占全卷的比重

自從上世紀80年代中期開始，我國在高考中實施標準化考試以來，英語試卷以三選一或四選一為主要形式的選擇題一直沿用到現在。

近年來，在英語試題題型上做一些改變，但是單一選擇題偏重的現象還一時難以從根本上進行改觀。我們知道，高考除了具有為高等學校選拔人才的作用外，又無不深刻地對教學具有指揮棒的作用，影響著老師怎樣去適應高考去教學生怎樣學。高考中過多的單項選擇題對教學的負面影響日益顯現出來：有教學活動就會有評估教學成果的形式--考試，而普通高等學校招生全國統一考試（英語卷），對普通中學的英語教學具有極大的反撥作用，是中學英語教學的指揮棒。高考英語試題中過多的采用四選一或三選一的選擇題對平時正常的基礎英語教學的沖擊是相當大的。[1]

二、英語測試試題過多采用選擇題對教學的負面影響

在筆者平時的教學中，我觀察其主要表現在以下幾個方面：選擇題濫用在任何新知識的傳授，高考英語試題對平常的英語教學具有導向的作用，不少的老師在高一、高二（有的甚至在初中）階段，每逢新知識，譬如新詞匯、語法甚至口語交際等，都會時時地選編一些多項選擇題，其結果往往是老師費了很多的力氣選編選擇題，而學生不假思索地很隨意地劃出A、B、C或D。這樣的教學方式不是從語言教學和學習語言的基本規律出發，從聽、說、讀、寫、譯等方面去強化語言基礎知識的輸入，其結果往往造成的局面是：學生在初學新知識、基礎知識時，一開始就碰上了四選一或三選一的選擇題（然而其正確答案往往只有一個），這樣的話，學生們頭腦中正確的知識還未形成，未完全地掌握，一開始做題便遇上了還有其他三個錯誤的選項來干擾的選擇題，極易對錯誤的選項形成概念，以至于把學生的思維搞混，搞亂，使之得不到正確知識的鞏固和強化，以至于使得目前的中學英語教學“費時較多，收效甚少”。雖然有人會說他的“語感”不錯，但是這也不能不懷疑他做題時會帶有“碰命打彩”的份兒。對于中學生而言，他們的英語基礎知識尚未形成一定的知識體系，詞匯量也相對不足，讓他們去做那些充滿著似是而非的滿布著干擾項的選擇題，在更大程度上是在猜測，而不是判斷（孔德惠）這樣的猜測不會給他們日后的英語學習帶來任何好處，而且長此以往還會讓他們養成一種惰性，每逢不理解的就便猜，因為他們就連單詞、短語，句型等也用不著寫、記憶，只用勾劃出一個符號（A、B、C或D）中的一個即可，甚至還能

正確。[2]

過多的使用選擇題的高考試題有很多本質上的毛病（包天仁），對平常的教學是一個很大的沖擊還表現在：它造成了教和學的脫節，老師以考代教，學生以考代學。應該說教育改革的風聲乍起，全國各地出現了許多好的教材，譬如說現行的外語教學與研究出版社的高中英語教材總體上比以前的教材有很大的改變，但筆者發現：在平時的教學中，授課老師要分析文章的篇章結構，講解欣賞其中的妙詞佳句或一些文學基礎知識等，學生們時常感覺到聽老師講這些沒有多少興趣。結果造成老師在上面講，下面部分同學在做與課文相關的四選一或三選一的單項選擇題，久而久之，這些同學就會養成忽視語言所承在的人文知識和一些基礎的語言素養，養成心浮氣燥，急功近利地學習語言知識的不好現象，其結果往往是事倍功半，沒有扎實過硬的英語基礎知識，當然就談不上學好英語了。在具體的教學中，我曾經有意對比了兩種英語基礎知識有差異的學生，一類是在學英語過程中基礎知識不牢實，還須要提升，而且自我也期待通過一段時間的努力在老師的幫助下將能取得較大進步的學生；另一類是初中升入高中時英語基本功就相當地差，而且對自己學好英語缺乏足夠的信心和戰勝困難的勇氣，即將在放棄英語學習的邊緣的學生。在一次的測試中，我用十個語法選擇題讓這兩類學生在六分鐘左右的時間完成，其結果無不使人感到茫然，前者認真地做的一位學生答對了五道小題；而后者猜的成分較大的一位同學也答對了五個小題。這樣的結果不能不說使人失望，尤其是認真學習的學生。在我看來，的確四選一或三選一的選擇題對正在進行英語基礎知識學習的中學生來說真是弊大于利，尤其是在平時的教學中，我們更是要盡可能地采用更多的其他題型配合使用，以訓練學生們勤動腦、勤動手、勤動口學習英語的好習慣。從而避免那些只會用筆劃出A、B、C或D答案，但一遇到寫作時，最簡單、最基本的詞匯都錯誤百出，而且書寫極差，無法辨認，結果無法達到交流目的。[3～5]

三、新課改給中學英語教學帶來的新的希望

隨著新的課程改革在我省的全面實施，我省所用的外語教學與研究出版社所編的高中教材比以前有了大的改觀，教材中采用了很多新的輔導學生學習英語的方式，諸如：選詞填空；閱讀文章后填空；回答問題等方式。無疑給我們老師平時的英語教學提供了很多好的范例，我們也發現，我市各級的調研考試也采用了很多好的檢測方式，對平時的中學英語教學起到了很好的指導作用。可喜的是全國各省市高考自主命題相繼推廣，不少省市高考試題中題型偏重選擇題的現象正在逐一改變。如在聽力測試中出現了利用所聽文段的關鍵詞語填空；廣東卷中出現了用恰當的詞或所給詞的正確形式填空；閱讀短文后填空（包括讀后首字母完形填空），在一段短文前給出多組詞語，讀文章大意后選詞填空；信息匹配題；還原性閱讀；閱讀文章回答問題；漢英互譯題；寫作題也設計得更能發揮學生們的自主水平，讓部分學有專長的學生更能夠發揮出他們的高水平。這些增加主觀題型的實踐將無疑會對我國各地的英語教學起到引領、促進的作用，從而推動新的課程改革和中學英語基礎教學的不斷向前發展。

參考文獻

[1]《高考英語試題研究》2015年30期.

[2]《中小學外語教學》2016年8期.

[3]《中國英語外語教師》2009年第11期.

[4]孔德惠.我國大規模英語水平考試偏重選擇題的傾向亟待糾正[J].

[5]劉慶思.高考英語試卷中語言知識的命題.