依托崗位創(chuàng)業(yè)探析獨立學院創(chuàng)業(yè)教育新模式

摘 要：基于獨立學院現(xiàn)實基礎，以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口，積極破解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程薄弱環(huán)節(jié)，擴大受眾面積，緊密結合專業(yè)，積極拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，構建和實施獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

關鍵詞：崗位創(chuàng)業(yè) 獨立學院 新模式

自李克強總理在2015年政府工作報告中提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，全社會積極根植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，企業(yè)和個人勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極創(chuàng)造財富。高校作為社會和國家培養(yǎng)人才的重要陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前高校教育的重要組成部分。基于獨立學院現(xiàn)實基礎，以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口，積極破解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的薄弱環(huán)節(jié)，擴大受眾面積，緊密結合專業(yè)，積極拓展學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，構建和實施獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式。

一、崗位創(chuàng)業(yè)教育在獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的優(yōu)勢

1.崗位創(chuàng)業(yè)教育內涵

崗位創(chuàng)業(yè)指個體在崗位工作的同時，還能夠充分的利用自身掌握的專業(yè)知識、技能及各種豐富的資源來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動[1]，即大學生在實際的工作崗位上獲得創(chuàng)新性成果，該成果得到所在公司的扶持，繼而開創(chuàng)自己的公司和事業(yè)。

2.崗位創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)勢

（1）受益學生廣

大學生自主創(chuàng)業(yè)成功與否往往受到經驗、資源、資金等方面的影響，由于社會經驗不足，資源有限，資金短缺等局限，大學生自主創(chuàng)業(yè)成功者非常少。而崗位創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的是學生的創(chuàng)業(yè)意識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，了解創(chuàng)業(yè)知識，錘煉創(chuàng)業(yè)能力，整合當前所在崗位資源，因此，崗位創(chuàng)業(yè)能使更多的學生受益。

（2）立足專業(yè)教育

崗位創(chuàng)業(yè)是立足于專業(yè)教育，融合創(chuàng)業(yè)教育所需的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)能力等，引導學生用創(chuàng)新的思維思考當前專業(yè)領域，將專業(yè)理論與工作實際進行創(chuàng)新融合。

（3）更適于獨立學院創(chuàng)業(yè)教育

在創(chuàng)業(yè)教育過程中，獨立學院，相比于“985”、“211”大學，特別在專業(yè)上出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)短板，即專業(yè)知識不夠扎實，學科基礎不夠穩(wěn)固。獨立學院學生想要在創(chuàng)業(yè)過程中突破這些瓶頸，要以崗位創(chuàng)業(yè)教育為突破口，依托當前工作崗位，將專業(yè)知識與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有機融合，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)所需的資金不足，創(chuàng)業(yè)風險大等短板，實現(xiàn)自我價值的同時能讓大學生自身和企業(yè)實現(xiàn)共贏局面。

二、依托崗位創(chuàng)業(yè)教育構建獨立學院創(chuàng)新教育新模式

獨立學院主要依托公立普通高校母體發(fā)展起來的，是公立高校的補充和完善，其定位是應用型本科，要立足于市場、培養(yǎng)適應于社會經濟發(fā)展需要的應用型人才[2]。因此，獨立學院的崗位創(chuàng)業(yè)教育需要將公共課程、專業(yè)課程和實踐課程相互結合，相互滲透，在課程體系設計上要構建適應于獨立學院實際的教育新模式。

1.公共課程：提高崗位創(chuàng)業(yè)教育的認識

以公共課程為平臺，面向全校學生開放，提高學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在授課模式上，要突破傳統(tǒng)的“講-聽”被動的教育模式，豐富教學手段，采用案例教學、模塊教學等新型模式。在課程種類上，要提供大量的創(chuàng)業(yè)課程給學生選修，如創(chuàng)業(yè)學、創(chuàng)造學、創(chuàng)業(yè)營銷、連鎖經營、投資與理財、風險投資、企業(yè)的創(chuàng)辦等[3]，給學生較大的選擇空間，實現(xiàn)多學科多領域跨越，提升學生學習熱情，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性。

2.專業(yè)課程：提高崗位創(chuàng)業(yè)教育的能力

專業(yè)知識是崗位創(chuàng)業(yè)教育的奠基石，只有擁有了扎實的專業(yè)知識，才能在實際工作中擁有創(chuàng)新突破的能力。因此，獨立學院要重視專業(yè)課程的授課質量，讓學生了解行業(yè)發(fā)展的前沿，發(fā)展的狀況，鼓勵獨立學院學生扎實專業(yè)課程，深入了解行業(yè)，從而提高學生進入工作崗位后適應崗位，從而實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)的目標。

3.實踐課程：實現(xiàn)崗位創(chuàng)業(yè)教育的關鍵

崗位創(chuàng)業(yè)教育成功與否的關鍵還是在于實踐。通過實踐，讓學生感受真正的崗位工作、檢驗自身的不足與存在差距，進而讓獨立學院進反思人才培養(yǎng)模式，及時調整人才培養(yǎng)方案。通過與企業(yè)建立實訓基地，以實習、社會實踐等形式，讓學生融入崗位，了解崗位職責，對崗位做更深層次地思考，繼而提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量。

三、依托崗位創(chuàng)業(yè)教育實施獨立學院創(chuàng)新教育新模式

崗位創(chuàng)業(yè)教育實施是一個系統(tǒng)工程，需要獨立學院自身、相關企業(yè)以及政府三方面的配合和融合，即形成“獨立學院—企業(yè)—政府”環(huán)形圖。

1.學校層面

（1）公共課程

崗位創(chuàng)業(yè)教育要以公共課程為載體，依托公共選修課和必修課兩個維度，構建以培養(yǎng)崗位創(chuàng)業(yè)意識為主的創(chuàng)業(yè)教育公共課程模式。

（2）專業(yè)課程

崗位創(chuàng)業(yè)教育要以專業(yè)課程為突破口，無論是課程內容還是課程形式都要跟上時代，立足于獨立學院應用型本科的發(fā)展需求。在專業(yè)師資方面，除了本學院老師外，還要積極引入企業(yè)高管、行業(yè)領軍者、多年崗位從業(yè)者等外聘老師，將專業(yè)知識和工作經驗有機融合。推進多元師資建設“校內師資+單位師資+創(chuàng)業(yè)導師師資”，提升師資隊伍。

（3）孵化實施

以學校創(chuàng)業(yè)園等搭建創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實踐平臺。結合獨立學院校友、家庭等資源，將創(chuàng)業(yè)孵化體系和崗位創(chuàng)業(yè)實踐為載體，以校內校外兩個層面，搭建學生實踐平臺。

（4）完善創(chuàng)業(yè)教育支持體系。以政策保障和完善創(chuàng)業(yè)教育模式，為創(chuàng)業(yè)教育開展提供政策支持。

2.企業(yè)層面

獨立學院和相關企業(yè)建立合作聯(lián)系，可采用開設創(chuàng)業(yè)教育試點班為嘗試，培養(yǎng)既有崗位創(chuàng)業(yè)能力又有自主創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)教育試點班，定位于在全校范圍內進行基于專業(yè)的，以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式改革進行試點。

3.政府層面

政府要積極引導和獨立學院和相關企業(yè)的合作關系，積極牽線引導，同時對于崗位創(chuàng)業(yè)教育實施成功的企業(yè)給予政策傾斜。

參考文獻

[1]宋兆輝 徐潔.崗位創(chuàng)業(yè)視閾下高職大學生創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)研究[J].現(xiàn)代商貿工業(yè)，2016（9）

[2]張建永.我國獨立學院發(fā)展戰(zhàn)略的路徑選擇[J].中國高教研究，2006（5）

[3]黃兆信、曾爾雷.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向：高校創(chuàng)業(yè)教育轉型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].教育研究，2012（12）

作者簡介

張佳菲（1985--），女，漢族，浙江蕭山人，碩士研究生，杭州師范大學錢江學院輔導員，研究方向：高校管理、思想政治教育。