少數民族大學生社會主義核心價值觀培育與踐行路徑探析

占甲林　吳儒練

摘 要：高校在培育和踐行社會主義核心價值觀方面負有重要職責。少數民族大學生是少數民族青年的優秀代表，其核心價值觀教育關系到民族地區穩定發展及國家長治久安。本文以南昌工學院少數民族大學生為研究對象，結合少數民族宗教信仰及傳統文化因素，分析了少數民族大學生社會主義核心價值觀培養情況，對少數民族大學生社會主義核心價值觀的踐行路徑進行了探索。

關鍵詞：少數民族大學生 社會主義核心價值觀 培育路徑

2017年10月18日，習近平總書記在十九大報告中指出，要大力培育和踐行社會主義核心價值觀，要強化教育引導、實踐養成、制度保障，把社會主義核心價值觀轉化為人們的情感認同和行為習慣。我國56個民族的文化是“多元的”，中華文化是“一體的”。習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是涵養社會主義核心價值觀的重要源泉。”為維護民族團結及國家長治久安，少數民族大學生核心價值觀的培育和踐行至關重要。因此，結合少數民族宗教信仰及傳統文化，將社會主義核心價值觀培育融入到思想政治理論課教學中，引導他們積極踐行社會主義核心價值觀是十分必要的。

一、影響少數民族大學生社會主義核心價值觀的因素

我國正處在新時代中國特色社會主義的關鍵時期，堅持改革及全面對外開放是我國的一項長期基本國策。在對外開放的過程中，各種價值觀念和及西方腐朽思想長期滲透我國思想文化領域，尤其是對少數民族大學生的思想意識產生了巨大影響，迫切需要高校強化少數民族大學生社會主義核心價值觀的教育。

1.宗教信仰影響著少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。南昌工學院是全國四個少數民族預科教育基地之一，擁有全國最多的少數民族預科生及本、專科學生，在校少數民族學生達一萬四千余人，包括53個少數民族，少數民族學生占到了全校學生的65%。其中，來自新疆和西藏的少數民族學生達四千余人，這些學生信教比例較高。西方敵對勢力或國內外民族分裂勢力常常借助民族宗教問題煽動敵對情緒，以達到破壞民族團結、分裂國家的目的。他們往往從高校少數民族大學生入手，我校也有部分疆藏生因不明真相而被迷惑。由于這些少數民族大學生往往都信仰宗教，宗教信仰深刻影響著他們對社會主義核心價值觀的理解與認同。

2.少數民族的本土文化及風俗習慣一定程度上影響著少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認知。少數民族大學生從小接受的是本民族文化的教育，每個民族都有著自己獨特文化基因、風俗習慣。這些民族文化包含著許多優秀的文化內涵，能夠為培育社會主義核心價值觀提供許多有益成分。但是這些多元文化與社會主義核心價值觀也存在著矛盾和沖突的地方，有一些不文明的因素和成分。這些多元文化的背景為社會主義核心價值觀的構建提供了思想源泉及基本遵循。

3.高校思想政治理論課教學影響著少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。社會主義核心價值觀培育和踐行是高校思想政治教育領域重要的時代課題和任務。受市場經濟的影響，少數民族大學生在價值觀、人生觀方面發生了很大變化，但高校思想政治理論教學內容卻沒有做出相應調整，教學方式仍然沿用傳統教學方法。同時，由于少數民族大學生漢語基礎較差，部分學生有時無法理解和消化思想政治課中的知識和理論，從而對學習失去興趣。

二、少數民族大學生社會主義核心價值觀培育現狀

通過對以上影響少數民族大學生核心價值觀的培育因素的分析，為掌握少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同程度， 特對南昌工學院民族學院預科生及少數民族本科、專科生進行問卷調查。調查結果如下：

1.宗教信仰情況

根據調查問卷統計，承認有宗教信仰的少數民族學生占被調查總人數的40%。尤其是藏族、維吾爾族、哈薩克族、回族的學生宗教信仰比例較高，這一調查結果與其民族、家庭宗教信仰背景有關。

雖然少數民族大學生大多數信仰宗教，但是許多學生也同時認同學校進行的思想政治教育和科學文化知識的傳播。問卷調查表明，認同并接受思想政治理論課教育的占到被調查對象的60%。在訪談中，許多少數民族學生認為，馬克思主義理論課有科學性，能接受；宗教高尚的精神追求，與共產主義遠大理想可以并行不悖。但對于藏族、維吾爾族、哈薩克族、回族的信教學生來說，宗教信仰在這些民族具有悠久歷史、根深蒂固，必須通過教育引導使這些學生把愛教與愛黨、愛國、愛社會主義統一起來。

2.對中華文化“一體化”的理念認同程度

圍繞著倡導“愛國、敬業、誠信、友善”的核心價值觀，進行了問卷調查。調查對象中60%的少數民族大學生了解社會主義核心價值觀的內容，30%的學生部分了解，10%的學生不清楚。在回族學生觀念中，認為愛國是信仰的一部分，若不愛國，信仰就不完美。白族及蒙古族學生認為，友善互助、團結和諧、敬老愛幼、扶危濟困是其民族文化的優良傳統。維吾爾族學生認為勤奮敬業、平等相待、誠信做人也是其民族的優良傳統。因此，調查結果表明大多數少數民族學生在尊崇本民族傳統文化的同時，也認同中華文化“一體化”的理念。

3.對馬克思主義政治理論課教學的態度

我校將社會主義核心價值觀知識學習納入思想政治理論課教育，成立了馬克思主義學院，通過改革教學內容及教學模式，將思想政治理論課打造成精品課程。針對我校少數民族學生較多的特點，開設了《民族與宗教》課程，引導學生加強民族團結、反對民族分裂、自覺抵制“三股勢力”思想的滲透，將民族團結納入社會主義核心價值觀教育。

多數信教的少數民族學生能把宗教與民族團結統一起來。在問卷調查中，多數人認為“任何宗教都要維護法律尊嚴，維護人民利益，維護民族團結，維護國家統一”。部分學生認為社會主義核心價值觀的教育要結合各民族自身特點，充分挖掘少數民族傳統文化中的優秀成分，采取豐富多彩的課外教學形式，而不是局限于課程教學。僅有極少部分少數民族學生對是否要把“民族團結” 納入社會主義核心價值觀的問題表示沒必要。

三、少數民族大學生社會主義核心價值觀培育及踐行的有效途徑

少數民族大學生社會主義核心價值觀培育總體原則是：用社會主義核心價值觀統領高校思想政治建設，強化教育引導、實踐開展、制度建設，使社會主義核心價值觀融入少數民族大學生的日常生活及精神世界。

1.強化課堂教育，增強認知認同

核心價值觀的培育在于認知教育，內心認同才能積極主動地踐行。培育核心價值觀，重要的是增強學生的價值判斷力和道德責任感，引導學生辨別什么是真善美，推動社會主義核心價值觀內化于心。

一是要以課堂教學為主，要把高校課堂作為進行社會主義核心價值觀教育的主陣地。持續不斷的灌輸社會主義核心價值觀。要把“三個倡導”的內容講清楚，引導學生自覺遵守愛國、敬業、誠信、友善的價值準則。課堂教育是培育社會主義核心價值觀的主要形式，高校必須把社會主義核心價值觀的教育與學校教學改革結合起來。更加注重對新疆、西藏學生的教育輔導，掌握他們的思想動態，了解新疆、藏族等少數民族風俗文化習慣，全方位、全過程地培養德才兼備的少數民族優秀人才。

二是組織少數民族大學生積極參加假期實踐活動，黨員及學生干部要率先垂范。南昌工學院的辦學定位是為西部少數民族地區培養人才，因此，這些少數民族大學生畢業后絕大多數會服務于少數民族地區。讓這些學生深入少數民族農牧區進行社會主義核心價值觀的宣傳教育，增強少數民族大學生對國家的認同感及社會責任感，提高其踐行社會主義核心價值觀的自覺性。

三是開展豐富多彩的校園文化活動。開展以“學習十九大精神，踐行核心價

值觀”為主題的宣傳教育活動。借助新媒體等網絡知識平臺舉辦社會主義核心價值觀知識競賽活動，組織少數民族學生干部成立社會主義核心價值觀宣講團。

2.從少數民族優秀傳統文化中汲取營養

少數民族大學生從小在其民族傳統文化的熏陶下，對本民族文化有著特殊的敬仰和尊崇。文化是社會的靈活，價值觀是文化的核心。

一方面，要注重吸收及挖掘少數民族傳統文化中的優秀成分。學校可根據實際情況，以社會主義核心價值觀為尺度，對少數民族傳統文化進行重新梳理，取其精華，把各民族傳統文化中有利于民族團結、社會和諧的內容篩選出來，成為中華優秀傳統文化的有機組成部分。另一方面，要采用適合各民族特點的、少數民族學生喜聞樂見的方式，如以歌謠、故事、舞蹈等形式傳遞本民族的價值觀念和社會風尚。用少數民族學生喜聞樂見的載體和場所，加快構建充分反映中國特色、民族特性、時代特征的價值體系，提升各少數民族大學生的精神境界。

3.推動社會主義核心價值觀外化于行

社會主義核心價值觀根在實踐。要在學校層面建立落實社會主義核心價值觀的規章制度，把社會主義核心價值觀教育融入學生守則等行為準則中，使其成為學生的基本遵循。

首先，南昌工學院要繼續推進業已建立的教師與少數民族大學生“一對一”幫助活動，掌握學生的思想動態，為學生解決學習上的困難。積極組織少數民族學生參加中國少數民族漢語水平等級考試（MHK），并加大培訓力度，提高通過率。其次，通過開展以志愿者服務、公益活動、參觀考察等為主題的各類社會實踐活動，并倡導全校師生參與， 從而更好地使少數民族大學生自覺地遵守社會主義核心價值觀行動準則。再次，要堅持不懈地辦好我校每年舉辦的少數民族學生“古爾邦節”，并融入社會主義核心價值觀的內容。持續開展民族教育學院新生赴井岡山和贛南蘇區開展愛國主義教育活動，“誠信考試”主題班會活動等校園主題活動。大力弘揚愛國主義、集體主義精神，增強民族學生踐行社會主義核心價值觀的堅定性、自覺性和歸屬感。最后，完善學校、家庭、社會“三結合”的教育網絡，廣泛開展符合少數民族大學生特點的實踐活動。抓好氛圍營造促強化，營造良好環境，培養良好心態，抵制消極情緒。建立長效機制促固化，將社會實踐活動納入少數民族大學生思想政治理論課課程成績考核。

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作者簡介

占甲林（1965-），男，江西彭澤人，碩士，高級工程師。

吳儒練（1983--），男，江西上饒人，碩士，講師。