分析慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰

韓璐

摘 要：隨著全球化經濟的發展，英語作為國際通用語言，在高校教學中的重要地位越來越凸顯。所謂慕課就是將現代化的信息技術應用在教學中的一種新成果，給英語的教學帶來了新的機遇和挑戰，在慕課時代，一方面給英語的學習帶來了新的高潮，另一方面，傳統的英語教學理念和方法將會逐漸被淘汰，必須要對高校的英語教學進行改革，本文對慕課時代高校英語教學的機遇和挑戰進行了具體的分析。

關鍵詞：慕課時代 高校 英語教學 機遇 挑戰

慕課最早是源于大規模開放在線課程，即MOOC，在慕課出現之后，對教育方式產生了巨大的影響，同時也促進了我國高等教育的發展。現階段，慕課主要有三大平臺，主要是在線課程項目、在線大學以及課程時代，這三大平臺已經推出了上百門課程，我國高校從2013年開始，逐漸拓展新型教育模式，例如目前北京大學已經加盟了在線課程項目，上海交通大學和復旦大學也與課程時代展開了合作，為學生提供在線課堂。在高校的英語教學中，慕課勢必會帶來新的變革。

一、慕課時代高校英語教學遇到的挑戰

1.對高校英語教學的資源具有強烈的沖擊

隨著慕課時代的到來，為學習者提供了更多元、更優質的學習資源，在課程設計上也更加的精巧，能夠滿足學習者的自主化學習。尤其是英語教學在慕課中占有十分重要的分量，在慕課平臺上，很多英語課程是由國際一流專家開設的，因此相比于傳統高校的英語教學具有非常明顯的資源優勢，在課程設計上更加科學，而且不僅局限于課堂上，能夠將學習延伸到課堂之外，學習模式更加新穎。例如對于英語寫作課程來說，已經有很多國外的著名大學開設了英語寫作的慕課，而且在全球范圍內都免費開放，學生可以根據自己的實際需求和喜好，選擇斯坦福大學、加州大學伯克利分校、杜克大學等學校的課程，彌補國內高校傳統英語教學的不足，給學習者提供了新的學習途徑，隨時隨地都能夠享受最優質的教學資源[1]。

2.給我國傳統的英語教學方法敲響了警鐘

慕課時代給我國傳統的英語教學方法敲響了警鐘，慕課有著最優質的學習資源、最科學的課程設計，盡管對于學習者沒有資格要求，但是我國很多高校學生在面對慕課課程的時候卻無法有效的利用，慕課完成程度不高。根據調查研究顯示，能夠完成慕課課程的學生不到10%，而主要影響慕課完成的因素是缺乏時間、缺乏毅力以及語言方面的障礙，也就是說大部分的學生對慕課望而卻步，或者是半途而廢，學生的英語應用能力堪憂[2]。這種現象值得人們反思，給我國傳統的英語教學方法敲響了警鐘，我國的英語教學一般從小學三年級開始，在進入高校之前，已經有了十多年的英語學習經驗，但是學生只能應對英語考試，在試卷上拿高分，到了真正應用的時候，卻無法開口，也聽不懂，英語是一門應用型的語言，主要目的是為了能夠順暢的溝通和交流，而不是考試，由此可見，我國的傳統英語教學方法存在很大的問題。

二、慕課時代高校英語教學的發展機遇

1.有助于高校重新進行教學規劃

在高校的英語教學中，教學規劃起著重要的作用，直接決定了英語的教學效果，因此，在對英語教學進行改革的時候，首先就要重新進行英語教學規劃。從宏觀的角度出發，慕課有助于我國整體教學規劃的調整，首先要明確英語教學的重要性，在當今社會，英語學習已經不僅僅是教育層面的問題，作為國際通用語言，英語還是國家發展的重要戰略資源，很多國家都重視起了外語學習的戰略意義，因此我國在英語教學規劃上，要將英語定位在國際化的戰略高度上；再者要改變傳統教學方法，避免應試教育的誤區，改變以考試為中心的教育時代，明確英語學習的根本目的，避免考試、得分、拿證的功利化趨勢，重新定位英語教學，重視英語的應用性，提高學生的英語應用能力和跨文化交際能力。

2.有助于促進教師的專業化發展

隨著慕課的出現，顛覆了人們對于傳統課程教學的認識，對傳統的教學方法和教師的角色都帶來了很大的沖擊，盡管如此，慕課在帶來沖擊的同時，給教學改革提供了新的發展動力，也有助于促進教師的專業化發展[3]。所謂教師的專業化發展就是教師在專業結構和專業素養方面，不斷進行完善和更新的一個過程，在慕課時代，除了能夠通過培訓的方式來提高教師的專業化素養，還有助于教師的自主化發展，為教師創造自主發展的條件，使教師在深度和廣度上都能不斷的提高。除此之外，慕課還能督促教師改變教學方式，提高教師的團隊合作能力和信息化教學的能力，使教師能夠將信息技術的發展與英語課程整合起來，積極投身到慕課的應用和開發中，為教師的專業化發展提供了新的發展機遇，從而提升高校英語教學的有效性。

3.有助于推動英語教學的均衡發展

隨著信息化技術的發展，它所具備的快速、即時、開放共享等優勢，能夠有效改變傳統的英語教學方式，從而最大限度地提高學習者的知識水平。目前，教育教學資源不平衡是我國的重要問題，在重點學校和非重點學校、城市學校和鄉村學校、東部學校和中西部學校之間，都存在著很大的教育資源配置差異，經濟發達的地區，英語教學資源充足，而經濟不發達的地區，英語教學資源相對匱乏，影響了整體的教學水平，教育資源不均衡的問題嚴重制約了我國英語教育的發展和進步[4]。但是在慕課時代，英語教學資源具有高度的開放性和共享性，能夠覆蓋到全國各地，為學生提供了新的學習模式，打破了傳統的地域性限制。通過慕課的平臺，學生能夠享受到更公平的教育，推動英語教學的均衡化發展。

結語

總而言之，在當今時代下，傳統英語教學模式的缺陷日益明顯，很難滿足社會發展的需求，慕課的出現對我國高校傳統的英語教學提出了挑戰，但同時也為英語教育的改革和發展提供了新的機遇。通過慕課平臺，能夠促進高校對英語教學進行全新的規劃，促進教師的專業化發展，還能夠解決我國教育資源不均衡的問題。由此可見，在高校英語教學中，必須要與時俱進，將慕課應用于英語教學中，培養更優秀的英語人才。

參考文獻

[1]李蘭.慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰[J].考試周刊，2014，（83）：92-93.

[2]李徽.慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰[J].消費導刊，2015，（7）：362-362.

[3]曾施琪.淺析慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰[J].現代交際，2017，（9）：134.

[4]侯靜.分析慕課時代高校英語教學的機遇與挑戰[J].城市地理，2016，（24）：121.