試論高中化學學困生轉換策略

鄭紅

摘 要：在全民教育水平不斷提高的大背景之下，黨和國家不斷加大對高中教育投入力度，中化學教學作為一門重要學科，教學中存在的“學困生”問題也逐漸愛到了廣泛關注，有許多的教育學者對“學困生”形成原因與策略進行了分析與研究。本文從新課改背景下高中化學學困生產生的原因出發，對如何轉化高中化學學困生進行了探討，希望為更好開展化學教學，提升學生化學能力提供一定參考作用。

關鍵詞：高中化學 學困生 成因 轉換策略

當代教育教學應當秉承“一切為了學生發展”的教學理念，在教育教學工作中，對各學科的教學工作高度重視，在基于學生學習實際基礎上，因材施教，開展高效的課堂教學工作。當前，在高中化學教學中，學困生問題仍然比較嚴重，許多高中學生由于學習基礎與學習能力影響，對于化學課程缺乏學習熱情，在無法取得顯著的成績提升時，甚至可能出現破罐子破摔的現象。作為教育工作者，要認真梳理高中化學教學中學困生形成的原因，尋找病灶，有針對性的進行學困生轉化，幫助學困生沖破學習陰影，更好適應化學教學節奏。[1]

一、高中化學學困生形成的原因

1.學習態度不夠端正

有數據顯示，當前，在我國高中化學教學中，有近三成學生缺乏明確的學習目標，且對化學學科的學習興趣不高。此外，有近五成的學生在化學學習上存在動機不端正問題，不能自覺制定學習目標，發現自己在學習過程中的問題與不足，也不愿意與教師與同學進行請教，久而久之，使得化學成績持續下降。此外，教師在化學課程教學中，片面關注對化學方程式等枯燥內容的講解，未能有效生動的進行知識傳授，也未將化學知識與工作生活聯系在一起，使學生產生聽天書的感覺，從而產生抵觸情緒。[2]

2.學習興趣不高

高中學生如果在初中階段沒有打好化學基礎，在高中學習時就會覺得非常困難，學習興趣往往難以得到提高。在化學教學中，書本與教師教學是主要的教學源頭，在教學之前，介入化學學習的機會并不多，學生對于化學學科也沒有相關的經驗。在課堂教學中，如果教師僅僅只是照本宣科，學生機械的進行復雜化學計算，化學反應記憶，容易出現嚴重的厭學情緒。此外，互聯網技術的發展為高中化學教學提供了良好的教學氛圍與教學素材，而一些教師僅僅是通過電腦播放制作好的課件形式進行多媒體教學，沒有深層次應用互聯網技術，將無法有效調動學生學習興趣 。[3]

3.缺少良好學習方法與習慣

高中化學學困生普遍存在學習方法不正確與學習習慣不正確等問題，不能適應初中到高中的化學知識轉化，缺乏獨立學習與思考的能力，過度依賴教師的課堂講解，不能主動進行課前預習，對劃重點的內容沒有進行深入思考等。這些學習方法與學習習慣的不足，使得很多學生無法跟進教學進度，有效進行化學學習。

二、高中化學學困生解決對策

1.培養學生良好學習動機

學習主動性是學生自主進行化學學習，自主探索知識的重要條件。在高中化學教學中，教師除了科學的課堂授課之外，還要對學生強調化學學科對于高中階段的重要性，在高考中的占分比值，以及在日常學習與工作中的廣泛應用，打消化學無用論思想，主動融入到課堂教學中來，引導學生從思想上加強對化學課程的重視。其次，在課堂教學中，教師要加強對學困生的關注，在學習過程中進行重點關注，在學習方法上進行針對性的設計，對學生的考試結果進行問題原因分析，并針對學生的實際情況制定切實有效的教學方法。為了避免枯燥的課堂環境影響學生學習熱情，教師還可以創造一些富有趣味性的化學情景教學，如在化學試驗中運用與生活實際相關的物品進行課堂氣氛調動。

2.通過多種途徑培養學生興趣

興趣是牽引學生持續學習與進步的動力。在高中化學教學中，教師要借助“互聯網+”發展優勢，主動將互聯網技術與高中化學學習結合起來，通過教學方法的創新與優化，使枯燥乏味的化學知識變得更加生動與靈活，使復雜的問題變得生動與簡單。例如對一些條件有限，較為復雜的化學實驗教學，可以借助多媒體進行化學實驗演示，還可以通過互聯網進行化學方面的現場講座等，使學生的好奇心得到調動與滿足，提升課堂參與興趣。在課本授課之外，還要帶領學生開展多樣的化學實驗，對于學困生群體，重點關注其在化學實驗中的表現，進行及時的指導與評價，使學困生更好融入課堂之中，融入學習內容之中，在無形中得到學習能力的提升。

3.關注學生學習方法與習慣的培養

良好的學習方法與學習習慣可以幫助學困生更好掌握知識，教師可以針對學困生學習方法與學習習慣的不足，進行恰當學習時間安排，幫助學困生在恰當的時間安排下進行預習，并對學生主動學習的意識與能力進行逐步培養。此外，教師在課堂教學中，還要從語言與行動上引導學生正確進行知識過渡，了解初中化學與高中化學的不同，引導學困生主動適應學習內容。在課堂教學過程中，針對學困生學習上與學優生的差異，要有針對性的進行教學設計，重點講解，重點記憶，下課后主動與學困生進行交流，查看課堂內容掌握情況，不懂的問題是否得到解決。在溫故知新，循序漸進的學習過程中，使學困學生學習能力得到提升，學習成績得到優化。

結語

總而言之，新課程背景下的高中化學教學要重點關注學困生的成因，在課堂教學中，教師要做到因材施教，針對學困生產生的原因進行有效的教學策略設計，找準問題，對癥下藥，使學困生在化學中遇到的困難迎刃而解，促進學生更加全面的發展。

參考文獻

[1]易學勤. 淺析高中化學實驗教學的現狀及改進對策[J]. 學周刊，2016，（35）：175-176.

[2]李玉南. 高中化學學困生的成因分析及轉化策略研究[J]. 新課程學習（中），2014，（06）：151.

[3]周卓娜. 高中化學實驗改進的探究與實踐[D].湖南師范大學，2013.