多媒體技術，為我的英語教學插上“翅膀”

姜艷

摘 要：作為一名基層農村的英語教師，常常發現，有許多學生不愛學習英語，上課開小差，或者昏昏欲睡。和他們談心，他們說，英語繁難雜，又枯燥，沒意思，學不進去。看到這種情況，我一直在思考，怎樣能破解學生覺得英語難，不愛學英語的這種現狀呢？

關鍵詞：英語教學 多媒體教學 學習興趣

這種情況，在2014年，學校上了多媒體之后，得到了有效的改善，因為英語是一門語言學科，是用來交流的，而多媒體有著強大的視聽交互功能，兩者的完美整合，為我的英語教學插上了騰飛的翅膀。從此，英語易學不再是個夢。下面我就談談我是怎樣利用多媒體的強大功能來輔助英語教學的。[1]

一、課間利用多媒體來激發學生學習英語的興趣

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是人對客觀事物產生一種積極的認識傾向，推動人們去探索新的知識，發展新的能力。[2]

激發學習興趣不僅從課堂上開始，更應從課間開始。精選與教學內容有關的動畫，音樂，上課前的課間利用大屏幕播放，創設學習英語的情境，使學生在無壓力的情況學，看，聽，興趣倍增。

二、在課堂上，多媒體，更是教學的好幫手。接下來我從以下幾個方面來闡述多媒體是怎樣為我的英語教學插上翅膀的

1.多媒體為我的語法教學插上了翅膀

以前我在講授語法時， 一根粉筆，一塊黑板，板書密密麻麻，學生機械麻木地記筆記，老師講的口干舌燥，學生聽得云里霧里。如何使學生在學習中越學越明白、越學越容易、越學越聰明、越學越輕松。這是一個問題。于是我利用多媒體課件等創造情境，讓學生靈活掌握語法知識。例如，在教授一般現在時，一般過去時，一般將來時，現在進行時四個時態時，我只利用了一幅一個小男生拍籃球的動畫形象，再通過自定義動畫的形式讓不同的時間狀語“飛上”屏幕，就使學生對時態的實質以及四個時態的區別有了深刻的理解。同樣的一個動作，因為發生的時間不同，所用的時態就不同。讓學生直觀的領會到英語時態其實就是動作發生的時間這樣一個理念。再例如，在教授方位介詞及問路這一話題時，在...下/上/里很好理解，在...旁邊/對面/右邊/左邊/緊挨著/沿著...直走，在第...個拐彎處向左/右拐等，在傳統的教學中是一個難點，學生很難理解。但是有了多媒體技術，

學生可以直觀地看到兩個物體的位置關系，也對如何“走路”一目了然，難題也迎刃而解。學生在有意義的情景中感知語法規則，在生動有趣的情境中操練語法知識，在輕松自然的環境中進行模擬交際活動，這種教學方式使學生學得快、用的活、記得牢。

2.多媒體為我的英語閱讀教學插上了翅膀

提高學生的閱讀能力，是初中教學中重中之重。學習英語是為了看懂英語。在教學中，我常常看到這樣的現象，課文的每個單詞學生都認識，但讀完后卻對全文感到茫然，含糊的語感并不能幫助他們從整體上把握課文內容，理解作者的觀點和感情。利用圖文并茂的課件能夠幫助學生快速理解課文中的復雜語句。例如，在教授人教版八下Unit1 Section A 3a的時候，我利用了三幅圖片，一幅是一名老人倒在地上的圖片，一幅是司機和乘客把患者送到醫院的圖片，還有一幅是老人倒地，扶還是不扶的圖片，結合課文內容，進行講解，學生在直觀理解了課文內容的基礎上，拓展延伸討論，最后的結論是當然要扶。升華了課文內容，在英語教學中滲透了思想教育。可想而知，這種直觀的教育比傳統的教師口頭說幾句話更具沖擊力。而且在課件上，主句從句可分別用不同的顏色展示，簡單句中的定語、狀語用圓括號大括號等標出。課文中的語言點也可以用課件呈現，這樣可以節省下許多板書時間讓學生開展閱讀、交流等語言實踐活動。多媒體課件輔助閱讀教學使英語課文教學變得節奏快、效率高。[3]

3.多媒體技術也為我的寫作教學插上了翅膀

寫作為聽說讀寫技能的最后一項技能，是最高最難的一項技能。而往往學生感到最難的也是這一項技能。利用多媒體技能，就能有效的突破這一難點。例如寫“My last trip”這篇短文，因為農村孩子出行的機會有限，不知道該從哪兒著手寫。我靈機一動，找出他們上次野炊的照片，做成了課件，演示給他們看，當他們看到自己的照片出現在大屏幕上時，先是驚訝，再是興奮，我趁熱打鐵，啟發他們回憶去了何地，什么時候去的，怎么去的，去做了什么，和誰一起做的，心情怎樣等等。學生們打開了記憶的閘門，我趁機說道，把這些寫出來不就是一篇很好的作文嗎。接著，又在大屏幕上出示了可能用到的句型，結果，這篇作文就這樣在輕松愉快和歡聲笑語順利的完成了。并且，我還利用幻燈片，將寫得好的或較差的同學的作品展示出來，大家一起品評，修改，共同提高。這比以往老師費很多勁批完的作文，學生看都懶得看的做法又不知好了多少倍。

4.多媒體教學為我的聽力教學插上了翅膀

農村學生的聽力基礎相對薄弱，往往對聽力失去了興趣和信心。針對這種情況，我從提升他們的興趣入手。經常播放一些經典的英文歌曲，簡單的卡通片，一些簡易的英文電影等給他們觀看，并設計一些有針對性的練習，讓他們耳動的同時，腦動，筆動。并有意識的提醒他們注意連讀，失去爆破等，經過長期的訓練，學生的聽能有了大幅度的提高。

總之，多媒體技術，對英語聲音、圖像信息素材、文字、多媒體課件、以及相關的人物傳記、背景知識、風土人情等進行優化組合，給我的英語教學提供了極大的便利，真的是猶如給英語教學插上了一對翅膀，使我的英語教學更能夠大有作為。說到底，其實就是利用多媒體輔助教學給學生創設生動、直觀、形象的學習情境，從而引發學生的求知欲，開啟學生思維的閘門，激發他們的學習興趣而已。作為教育工作者，我要不斷探索，充分挖掘這些現代技術的優越性，將它們有效地運用到輔助教學中，更好地為教育教學活動服務，更完美地發揮其促進作用，從而實現提高教學效果的目的。

參考文獻

[1]董艷紅. 多媒體技術為英語課文教學插上翅膀[J]. 中國科教創新導刊， 2010.

[2]李小莉. 讓多媒體為英語教學插上翅膀[J]. 中國信息技術教育， 2009.

[3]王位正. 多媒體技術與初中英語學科整合的教學研究[J]. 課程教育研究， 2012.