淺談提高學困生的計算能力的策略

張葉梅

摘 要：在小學數學教學中，計算能力的培養是一項重要任務。計算能力的高低能夠體現一個人思維的敏捷度和靈活性，也能體現其數感。計算能力的好壞不僅影響成績，長遠看來，還會影響一個人的智力水平，對于人的一生都會有深遠影響。因此，必須提高學生數學計算能力，尤其學困生計算能力的培養是目前小學數學老師最為頭疼的問題之一，本文在結合筆者小學數學課堂教學經驗，分別從五個方面對學困生計算能力的提高策略進行了相關探討，以供廣大小學教師進行參考。

關鍵詞：小學數學 計算能力 學困生 提高策略

一、激發學困生的學習興趣

興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學困生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學困生的求知欲。作為教師要想方設法吸引學生。由于計算題是由數和計算符號構成的，比較抽象，沒有生動的情節，我就采取了習題形式多樣化：如選擇題、判斷題等；在練習方式上也盡量使其多樣化，如接力比賽，搶答等；同時我還對學困生提出計算“免做”的方案（連續三天計算全對者可“免做”三天計算）等來激發學困生的學習興趣，提高計算的正確率。[1]

二、加強口算訓練

培養學困生的計算能力，要重視基本的口算訓練，要堅持經常練習，逐步達到熟練，因為任何一道題都是由若干個口算題組成的，它是筆算的基礎，口算能力直接影響到筆算的正確率和速度。口算能力強的學生，筆算的正確率高且速度快；口算能力差的學生，往往筆算速度慢且錯誤率高。口算能力加強了，計算的速度就會提高。口算能力作為計算能力的一個方面，是不可忽視的。所以我認為注重口算是提高計算能力的重要環節。到了中年級以后，速算的范圍開始廣闊了，我便在低年級速算的基礎上，根據運算定律和一些性質來教學生進行速算，要求學生在盡可能對的情況下提高自身的計算速度。[2]

三、掌握運算的順序

每一種計算都有一定的理論根據，掌握這些根據，是培養和提高計算能力的前提。如正確地理解和掌握乘法口訣，就是進行表內乘除法的前提。我在教授混合運算的順序時，除了要求學生熟記之外，還要能針對不同的算式靈活運用。要培養學生認真審題的習慣，要在計算前對一道題進行全面地分析，想想算式有什么特點，運算符號有幾個，能不能用簡便運算。我在學生熟練掌握運算順序的基礎后，便引導他們充分運用有關計算法則、性質的定律，進行合理的靈活的計算，提高計算的效率，同時我還幫助學生歸納整理，理清思路，掌握方法，減少錯誤，提高計算速度，降低難度。

四、算法多樣化，也要優化

“鼓勵算法多樣化”是數學課程標準的一個重要理念。建構主義學習理論告訴我們，學生學習數學的過程不是被動接受的過程，而是學習者在自身經驗基礎上積極主動的構建過程。因為每個學生的生活經驗和自身思維方式的不同，對相同的數學內容表現出個性化的認識和理解。提倡算法多樣化就是為了尊重學生的獨立思考，鼓勵學生主動探索的精神。如教學“十幾減9”，應先引導學生根據畫面，一共有13個桃子，小兔買走了9個，還剩多少個？列出減法算式13—9，然后組織學生邊操作邊思考算法。當學生通過自主探索理解算法后，一雙雙小手迫不及待地舉起來。我說：“小朋友們，把你的算法輕輕地和身邊的伙伴交流交流。”通過小組的交流，出現了多種解決問題的方法：一個一個減；從10里減去9個得1；再把1和3合并起來；13先減去3個再減去6個；因為9+4=13，所以13—9=4。對于各種不同的算法，我都一一肯定，并鼓勵學生選擇自己最喜歡的方法。在交流的過程中，學生能傾聽他人的意見，并反思自己的方法，從而取長補短，并在多樣化的交流整合中實現了算法的最優化。

五、養成學生良好的計算習慣

有的學生計算能力低，固然有概念不清，沒有真正理解算理和熟練地掌握算法等原因。但沒有養成良好的計算習慣也是重要原因之一；有的學生審題習慣差，往往只看了一半就動手去做；有的學生書寫不規范，數字、運算符號寫的潦草，抄錯數和符號；有的沒有驗算的習慣，題目算完便了事。因此出現了同一次練習中，同樣性質的題目，有的可能算對了，有的可能錯的現象。所以要想提高學生的計算能力，還要注重培養學生的計算習慣。

1.養成良好審題習慣

在教學中，我對學生提出嚴格的要求，要求他們計算時要認真而仔細。除此之外，我還給學生一些方法。如：計算的檢查方法，我總結了以下幾條：一對抄題，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是兩看兩思。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般法則應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算。學生按照這些方法去做，就能使計算有了初步的保證。[3]

2.養成良好書寫習慣

班級中的學生的態度存在明顯差異，有的學生連書寫都不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便通過讓他們去練字等手段來盡可能地使他們的書寫令人“看得懂”，做到少抄錯題、不抄錯題。

3.要培養學生良好的計算習慣，做到能口算的盡量口算，不能口算的要自覺地用草稿本，進行豎式計算，并要養成檢驗的好習慣。要給學生知道檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如方程的檢驗則可用代入法。

結語

總之，培養學困生的計算能力，讓學生在計算練習中發散思維、培養能力，使學困生在學習中自覺探索，不斷總結、不斷創造，學困生的計算能力就會得到提高。我經過研究和實際的操作，學困生的計算能力有了比較明顯的提高。提高學生的計算能力是一項細致的長期的工作，除了要做好以上幾方面的工作外，我還能做到計算天天練，并且注意做好對學困生的個別輔導，對學困生計算中出現的問題，及時加以解決并認真分析錯誤原因，找出規律。我想只有這樣，才能更好地提高學困生的計算能力。

參考文獻

[1]辛鳳霖.淺議如何提高小學學困生的計算能力[J].教育，2016（12）：00016-00016.

[2]李新紅.小學畢業班學困生計算能力的提高策略[J].甘肅教育，2017（8）：100-100.

[3]楊帆.談培養小學學困生計算能力的方法[J].教育科學：全文版，2017（1）：00272-00272.