數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)探討

趙海霞

摘 要：數(shù)學思維在學生學習數(shù)學的過程中有著巨大的影響，是數(shù)學學習的靈魂所在，而在思維最為活躍的高中是最恰到好處的時期，數(shù)學對于多數(shù)學生而言，難度系數(shù)較大，而老師的教學方式同時也會影響學生的學習能力以及思考方式，教師可以從側(cè)面觀察學生的表現(xiàn)，在扎實基礎(chǔ)知識的同時，也要重視培養(yǎng)學習的思維習慣。

關(guān)鍵詞：思維習慣 培養(yǎng) 策略

數(shù)學是一個比較抽象的學科，數(shù)學思維對于學生對數(shù)學本質(zhì)的理解和興趣來說影響巨大，一般情況下課堂老師的講解與學生的理解雙方有一定的誤差性，學校應(yīng)該講究策略，從教學質(zhì)量和創(chuàng)新精神開始入手，清晰的反應(yīng)出教育的本質(zhì)問題，引導學生提高學生對數(shù)學的學習興趣，來達到學生數(shù)學思維能力的有效提升。提倡學生勇于創(chuàng)新，激發(fā)對數(shù)學的熱情。

一、數(shù)學思維對于學生的意義

傳統(tǒng)教學過程中，教師與學校比較看重學生的成績與傳統(tǒng)的應(yīng)試要求，反復的練習，限制的學生的思維拓展，導致學生產(chǎn)生排斥心理與懼怕心理，而現(xiàn)代社會的發(fā)展過程中，企業(yè)和單位對人才的要求是具有一定程度的思維能力與理解能力，并且能夠?qū)W習和生活進行有機的結(jié)合[1]，培養(yǎng)數(shù)學思維能力能夠使學生在生活中得到學以致用的道理，遇到困難時可以采用更多種方式的解決方法。實現(xiàn)了教育的基本要求，同時也符合現(xiàn)在社會的發(fā)展需求。

高中數(shù)學與許多專業(yè)都有著密不可分的聯(lián)系，在整個教學體系中有著非常重要的作用，因此，將學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)當做數(shù)學教育的主要內(nèi)容不但有利于學生數(shù)學科目的學習，更是對于其他科目的學習也有著促進作用[2]。對于學生的理解能力和對待事物的判斷能力也起到積極的作用，尤其是將來從事理科工作的從業(yè)者來說，一個很好的數(shù)學思維可以使學生有著良好的思維基礎(chǔ)，使得各個方面的素質(zhì)進行強化。從而達到社會的需要。

二、開展多項策略

1.打破常規(guī)，突破新的思維方式

教師在以往課堂上講述的都是理論知識，往往與生活相隔甚遠，大大的削減了學生的興趣，應(yīng)該多與生活相結(jié)合，利用生活中的事物舉例說明，與生活緊密聯(lián)系，與以往不同的形式出現(xiàn)，可以增加學生對于知識本身的理解能力與分析能力，學生參與其中，多次的循序漸進，從而達到形成一種自覺的思維能力，進而提升綜合學習能力。

2.學習氛圍的輕松化

長期以來數(shù)學多與枯燥乏味相連接，過于嚴肅、沉悶的課堂氛圍，使得學生與家長對于這種教學方式習以為常，導致了絕大多數(shù)學生壓抑著自己的想法不敢于表達，課堂上教師可以利用自己的方式使課堂活躍起來，營造輕松的學習氛圍，鼓勵學生拓展自己的思維，解題結(jié)果固然重要，過程卻是不可或缺的重要組成部分，由于幾何題往往有多種解題方式，能夠促進學生的輻射思維，培養(yǎng)學生自行推理驗證，這種教學方式從另一個角度分析，也可以將它視為鼓勵式教學[3]，一題多解，使得學生在自己的推理驗證中尋找答案。

3.培養(yǎng)邏輯思維

邏輯思維能力對于高中生來說至關(guān)重要，在數(shù)學中有許多相當復雜的問題，好的邏輯思維能力可以使學生快速的學習并理解知識點，邏輯思維較差的學生相對比較吃力，所以鍛煉學生的邏輯思維可以增強學生的學習欲望與學習的積極性。而邏輯思維是離不開獨立思考習慣的，應(yīng)做到讓學生吸收知識的同時形成獨立思考的習慣，不被標準的理論知識禁錮，變成單一思維。培養(yǎng)獨立思考習慣，提升邏輯思維能力，這樣一來可以加快速度提升學習的效率。

4.思維的靈活性

生活中有舉一反三的典故，教師作為知識的傳播者，應(yīng)該引導學生對問題進行多角度的論證，多層次的觀察，幫助學生學習新的知識領(lǐng)域，打破新的思路角度，多方面、多方位的看待問題，綜合分析來解決問題。很多情況下在一個問題解答中思路斷開，無法進行求證的情況下，轉(zhuǎn)換思維方式，換角度思考，在已知與未知的條件下尋找新的思路，這樣讓學生達到對于問題本身有新的認知。從而對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

5.激發(fā)探索欲望

學生應(yīng)在教師的引導下，調(diào)動自己的思維，放大自己的探索欲望。教師應(yīng)優(yōu)化課堂，授課時多提供探索性問題，便于激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，由淺入深了解其中的奧秘，引導學生進行自主的深入其中。

力爭做到在探索中發(fā)現(xiàn)問題，運用學習知識解決問題，讓學生自主感受到學習的樂趣，提升對學習的興趣，提升思維能力。

三、與信息技術(shù)的結(jié)合

當今社會的不斷發(fā)展，科技信息的不斷涌現(xiàn)，各種先進的教學設(shè)備進入學生的眼簾，為教師和學生提供了良好的保障與便捷，激發(fā)了學生的積極主動性，利用多媒體技術(shù)使學生可以更方便的解決學習困難，例如，遇到一些對圖形要求較高的題目時，單純依靠教師的口頭講解，學生很難理解，而如果采用數(shù)形結(jié)合的方式，教師需要繪制繁瑣的圖形，耗時耗力，而應(yīng)用計算機軟件和多媒體設(shè)備，可以使得學生清楚地了解其中的關(guān)系與情況[4]在保障了學生最大程度接收知識的情況下，也緩解了教師無形的負擔。

在課堂上教師可以將枯燥的數(shù)學符號，文字，轉(zhuǎn)化成動畫效果，展示圖形與弧線運動的軌跡，以及運動方式，以便于學生更加集中注意力，更便于學生理解，提升學生自主開發(fā)問題與解決問題的能力，打開學生被禁錮的思維方式。利用新穎的教學方法，新鮮的事物吸引學生的注意力，讓其自主產(chǎn)生了解問題的渴望性，而非一貫傳授枯燥的理論知識，由此展現(xiàn)數(shù)學思維的核心點。

結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力與創(chuàng)新的意識，能夠促使教育系統(tǒng)走向一個新的篇章，為教學系統(tǒng)注入不一樣的色彩。高中數(shù)學具有鮮明特點，使其更要加大力度培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。提升學生的數(shù)學思維能力是學校老師與家長的首要任務(wù)，在這個漫長的過程中，重視培養(yǎng)，鼓勵多元化思維方式，打破傳統(tǒng)教學方法的束縛，融入新的樂章。使用恰當?shù)姆椒ǎ侠淼慕虒W方式，完善細節(jié)，從實際出發(fā)。

參考文獻

[1]王磊.數(shù)學思維能力在高中數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].都市家教（下半月），2017（2）：25.

[2] 鄭鈞容. 高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐探析[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2017（32）：102-102.

[3]葛旻. 分析高中數(shù)學教學中培養(yǎng)數(shù)學思維能力的實踐研究[J]. 數(shù)學學習與研究， 2017（15）：38-38.

[4] 嚴斌. 高中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力[J]. 數(shù)學學習與研究， 2017（7）：52-52.